Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии

— испытывает чрезмерную чувствительность к оценке отри­цательных впечатлений;

— может быть боязлив;

— неуверен в себе, имеет неадекватную самооценку. При гиперфункции этого уровня:

1. Ребенок затрудняется в понимании смысла взаимодействия:.

— легко вступает в контакт, но к эмоциональному взаимодей­ствию не стремится;

— проявляет кратковременную заинтересованность в заданиях;

182

— легко заражается состоянием другого человека;

— склонен привлекать внимание к себе любыми доступными средствами, порой даже неадекватными;

— подчиняется требованиям только при интенсивной эмоци­ональной оценке деятельности, под угрозой наказания;

— часто проявляет негативизм;

— требует постоянной оценки своей деятельности (при этом нечувствителен к ее знаку), постоянного внимания к себе;

— часто провоцирует конфликты между другими, испытывая от этого удовольствие.

2. Имеет ряд личностных особенностей:

— склонен к вранью, бродяжничеству;

— стремится к опасным, рискованным поступкам, не испыты­вает страха высоты, темноты и т. п.;

— испытывает влечение к отрицательным, часто гадким впе­чатлениям;

— получает удовольствие от роли «бандита», негодяя.

В процессе психокоррекции уровень аффективной экспансии стимулируется под влиянием переживаний, возникающих в про­цессе азартной игры, риска, соперничества, преодоления трудных и опасных ситуаций, разыгрывания устрашающих сюжетов, со­держащих реальную перспективу их успешного разрешения.

Четвертый — уровень эмоционального контроля (высший уро­вень системы базальной эмоциональной регуляции) формируется на основе субординации, взаимодополнения и социализации всех предыдущих уровней. Смысловой задачей этого уровня является налаживание эмоционального взаимодействия с другими людьми: формирование правил, норм взаимодействия с ними. С помощью этого уровня обеспечивается контроль социума над индивидуаль­ной аффективной жизнью, она приводится в соответствие с тре­бованиями и нуждами окружающих.

Этот уровень дает возможность выделить аффективные прояв­ления другого человека как сигналы, наиболее значимые для адап­тации к окружающему. Значимыми сигналами становятся лицо че­ловека, его мимика, взгляд, голос, интонация, прикосновение, жест. Такая ориентировка позволяет оценить возможные эмоциональные последствия собственного поступка. Положительно здесь оцеиива-

183

ется одобрение людей, отрицательно — их негативная реакция. Этот уровень реально опирается на аффективный опыт других людей, стабильно обеспечивает адекватную реакцию на их оценку, и это является основой для возникновения эмоционального контроля че­ловека над своим поведением — радость от похвалы и огорчение от неприятия. Именно здесь формируется самоощущение, окрашен­ное эмоциональными оценками других людей, и создаются предпо­сылки развития самооценки.