Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии

ПРОГНОЗ	Нуждается в постоянной опеке со сторо­ны взрослых в условиях спе­циального уч­реждения или в семье.	Возможно обучение на дому по инди­видуальной программе. Овладение элементар­ным счетом, чтением.	Возможно обучение на дому или в коррекци-онном классе по специаль­ной программе.	Прогноз бла­гоприятный. Возможно обучение по массовой программе в школе.

173

Радикалы	Группа 1	Группа 2	Группа 3	Группа 4
		Нуждается	При целена-
		в постоянной	правленной
-		опеке. Воз-	коррекции
		можно овла-	возможно са-
		дение элемен-	мостоятель-
		тарными	ное прожива-
		трудовыми	ние под
		навыками.	присмотром
			родственни-
			ков или опеку-
			на и овладение
			трудовыми на-
			выками.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ И ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С РАННИМ ДЕТСКИМ АУТИЗМОМ

При составлении психокоррекционных программ необходимо j ориентироваться на специфику аффективной патологии. Тради­ционно выделяются две основные группы:

— дети с выраженным искажением эмоционально-волевого] развития;

— дети с выраженным искажением когнитивного развития. Некоторые авторы предлагают выделить третью группу — моза- ]

ичные формы искаженного развития, при котором наблюдаются как искажения эмоционально-волевой сферы, так и когнитивных про* цессов (Семаго Н., Семаго М., 2000). Однако следует подчеркнуть, что определяющим симптомокомплексом у детей с искаженным раз­витием является аффективная патология, а нарушения речи, мото­рики, когнитивных процессов являются вторичными и могут спо­собствовать углублению психического дефекта.

Учитывая специфику искаженного развития, необходим ком­плексный подход к психологической коррекции. Необходимо привлечение к психокоррекции специалистов различного профи-

174

ля: детских психиатров, невропатологов, логопедов, психологов, педагогов-воспитателей, музыкального работника и других.

Вторым важным принципом является строгое соблюдение этапности психокоррекционных воздействий с учетом степени выраженности эмоционального и интеллектуального дефекта у ребенка с РДА.