Психологическое консультирование

Дополнительная информация клиенту: В ходе обсуж­дения попробовать «сбить» психолога, задав провока­ционные вопросы, сделав какие либо предложения «не по делу»:

- Сколько вам лет?

- Я приглашаю вас вечером в ресторан.

- Дайте совет.

- Вы такая молодая.

- Вы хорошо выглядите. Как вам это удается?

- Я тоже психолог.

- Я известный психолог.

- Я не доверяю мужчинам-психологам (женщинам).

- Все это ерунда. Ничего вы не понимаете.

- А у вас с сексом все в порядке?

6. Сглаживание оскорбления

Участники: Психолог, учительница.

Информация: Стало традицией к годовщине школы награждать почетным знаком учителей-ветеранов. В спи­сок награждаемых включена учительница Н., долгое вре-

99

Психологическое консультирование

мя работающая в школе. Заместитель директора по вос­питательной работе приглашает ее в связи с награждени­ем на торжественное собрание, в котором в принципе она могла бы не участвовать. Учительница, одетая наряд­нее обычного, приходит на собрание, но почетного знака не получает — по ошибке ее фамилия в приказе директо­ра была пропущена. Учительница обижена, ей стыдно, т.к. все коллеги знали, почему она пришла на торжествен­ное собрание. После собрания учительница приходит к психологу и рассказывает о полученном ею оскорблении. Задание психологу: Эмоционально поддержать и сгла­дить обиду.

7. Сюрприз

Участники: Психолог, девочка из 11 класса.

Информация: К школьному психологу приходит Оля — хорошая, примерная ученица, ей предсказывают, что она закончит школу с золотой медалью.

Задание психологу: Реагировать соответственно об­становке.

Ты Оля, ученица 11-го класса. Ты вне себя, опечале­на и запутана. Идешь к психологу и заявляешь, что ждёшь ребенка.

100

4. Школьное консультирование

(по единой схеме, предложенной А.Ф. Ануфриевым, О.Р. Бусаровой)

Описание случаев в школьной консультативной практике возможно проводить по единой схеме, являю­щейся следствием анализа концептуального аппарата теории постановки психологического диагноза и вклю­чающей следующие разделы:

1. Феноменология (феноменологический уровень объекта психодиагностики, который включает запрос, данные, приведенные педагогом, данные, сообщенные родителями, наблюдение и работа с ребенком, отноше­ние ребенка к обследованию, диагноз непсихологов, са­модиагноз, резюме по феноменологическим данным).

2. Теоретический конструкт и гипотезы (уровень причинных оснований объекта психодиагностики).