|
14. Зинченко В. 77., Моргунов Е. Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. — М., 1994. 15. Кала У. В., Pay дик В. В. Психологическая служба в школе. — М., 1986. 16. Кон И. С. Ребенок и общество. — М., 1988. 17. КорчакЯ. Избранные педагогические произведения. — М., 1979. 18. КорчакЯ. Как любить детей. — М., 1990. 19. Краткий словарь по социологии / Под ред. Д. М. Гвишиани, И. И. Лапина. - М., 1989. 20. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. — 3-е изд. — М., 1972. 21. ЛичкоА. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. — Л., 1977. 22. ЛичкоА. Е. Подростковая психиатрия. — М., 1979. 23. МудрикА. В. Общение как фактор воспитания школьников. — М., 1984. 24. Орлов А. Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики. — М., 1995, 2002. дитератуРЁ 63 25 Петровский А. В. О некоторых подходах к феноменам межличностных отношений // Психологический журнал, 1981. — Т. 2. — №2. 26. Петровский А. В. Вопросы истории и теории психологии. — М., ' 1984. 27. Петровский А. В. Проблемы развития личности с позиций социальной психологии // Вопросы психологии, 1984. — № 4. 28. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. — М, 1995. 29. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — М., 1946. 30. Рубинштейн С. Л. Принципы и пути развития психологии. — М., 1959. 31. Смирнов А. А. Проблемы психологии памяти. — М., 1966. 32. Стоуне Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения. — М., 1984. 33. С чего начинается личность? / Под ред. Р. И. Косолапова. — М., 1973. 34. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. — Л., 1974. 35. Теплое Б. Н. Проблемы индивидуальных различий. — М., 1961. 36. Франкл В. Человек в поисках смысла. — М., 1990. 37. Элъконин Д. Б. Детская психология: Развитие ребенка от рождения до семи лет. — М., 1960. 38. Элъконин Д. Б. Избранные психологические труды. — М., 1989. 39. Элъконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии, 1971. — № 4. 40. Эриксон Э. Идентичность: Юность и кризис. — М., 1996. 41. Passow H. Educating the gifted in the USA// International Review of Education, 1960. -№ 2. 1 Раздел II Деятельность практического психолога образования Глава 1. Практический психолог образования как профессионал § 1. Профессиональное место психолога в образовательном учреждении Все взрослые люди, работающие в детских садах, школах и других учреждениях образования, решают общую задачу — обеспечивают обучение и воспитание подрастающего поколения. При этом каждый из них занимает свое определенное место в учебно-воспитательном процессе, имеет свои конкретные задачи, цели и методы. Например, конкретные задачи и методы работы воспитателей детских садов варьируют в зависимости от того, в какой возрастной группе детей онп реализуются. Конкретные задачи и методы работы учителя истории отличаются от задач и методов работы учителя математики, биологии, физкультуры и пр. В свою очередь, задачи и методы деятельности всех учителей-предметников принципиально меняются, когда они выступают в роли классных руководителей. У каждого воспитателя и педагога есть свои функциональные обязанности, основанные на профессиональной специализации. — 54 —
|