|
Юноши и девушки «группы риска»__________________________________5J9 риска, а также перечень возможных условий, которые могут способствовать появлению той или иной поведенческой реакции. Для практической психологической работы, возможно, важно не столько название, сколько выявление причин, приводящих к асоциальному поведению. В отечественной психологии истоки девиантного поведения и соответственно правонарушений подростков и юношей принято искать в трудновоспитуемое™ и педагогической или социально-культурной запущенности. Трудновоспитуемость как невосприимчивость к положительному социальному опыту является следствием педагогической запущенности, которую определяют как длительное, неблагоприятное для развития состояние личности ребенка, связанное с недостаточным, противоречивым или негативным воздействием микросреды, преломленным через внутренние условия. Существуют следующие стадии развития асоциального поведения (Невский И. А., 1990): ? нсодобряемое поведение (эпизодические шалости, озорство); ? порицаемое поведение (связанное с более систематическим осуждением со стороны воспитателей); ? девиантное поведение (нравственно отрицательные проявления и проступки); ? дслинквентное (предпреступное) поведение; ? преступное поведение; ? деструктивное поведение. Такое стадиальное рассмотрение процесса формирования асоциального поведения достаточно традиционно и вырисовывает примерно следующую картину: «Первоисточником антиобщественного поведения выступает совокупность объективных и субъективных факторов, детерминирующих неприспособленность подростков и юношей к конкретным условиям социально-полезной деятельности (их дезадаптацию). Дезадаптация влечет отчуждение несовершеннолетних от социально-позитивных связей и отношений и, как следствие, вызывает десоциализацию его личности. Десоциализация неразрывно связана с деморализацией личности, первоначальным выражением которой является трудновоспитуемость. Та или иная степень деморализации личности лежит в основе соответствующих форм антиобщественного поведения» (Миллер А. И., 1985). Однако заметим, что не всегда путь к проступку или преступлению может быть так четко последовательно прослежен. К тому же влияние делинквентности подростка на его судьбу неоднозначно: многочислен- 520 Часть II. Детская практическая психология — 448 —
|