Практическая психология образования

Приведенные в докладе данные однозначно свидетельствуют о том, то представления современной молодежи о браке и семье существен-о трансформировались по сравнению с ситуацией 70-80-х годов X века. Во многом это объясняется тем, что многие дети сегодня рас-ут в неполных семьях и поэтому воспроизводят те нормы и образцы емейной жизни, которые были ими усвоены на основе их собственно-о опыта социализации. Хотя в целом ценность счастливой семейной изни по-прежнему остается для школьников наиболее важной в иерар-ии жизненных ценностей, именно она в течение последних лет теря-т свою значимость. Причем интенсивное снижение ее значимости на-людается не среди юношей, а среди девушек-старшеклассниц. Это видетельствует о весьма принципиальных изменениях, произошед-их в женских полоролевых ориентациях относительно ценностной начимости счастливой семейной жизни. В. С. Собкин и Н. И. Кузнецова особо подчеркивают, что эти изменения практически не затрагивают подростковый возраст, а в основном происходят в старшем звене колы, в период ее окончания.

Наряду с падением значимости самой ценности счастливой семей-ой жизни, резко теряет свою привлекательность такой личностный тереотип, как «хороший семьянин». Это позволяет авторам доклада делать вывод о том, что общие социально-демографические макро-енденции, связанные с резким падением устойчивости института брака в России (частота разводов, увеличение доли детей, рожденных вне брака, и доли детей, живущих в неполных семьях), приводят к тому, Вчто в процессе социализации личностный образец человека, способ-?Ного создать крепкую семью, не имеет той привлекательности, кото-К рой он обладал у учащихся 80-х.

. Для психолога образования представляется практически важным ?вывод социологов о том, что у современных подростков и еще более у •старшеклассников наблюдается очень большой интерес к получению

17 Зак. 746

514________________________________Часть II. Детская практическая психологу

знаний в области этики и психологии семейной жизни и половой проблематики. Материалы опросов показывают существенные различия в интересах юношей и девушек к различным аспектам проблематики взаимоотношений между полами. Приведем эти данные (табл. 6), поскольку они могут быть использованы как в ходе разработки и проведения занятий по половому воспитанию, так и при выборе организационных форм проведения такого рода занятий.

Таблица 6

Наиболее важные темы для курса полового воспитания

по мнению учащихся (%) (В. Червяков, 1997)