Практическая психология образования

Для того чтобы подросток умел делать здоровый выбор, его следует обучить умению владеть эмоциями, справляться со стрес­сами, тревожностью, конфликтами; научить неагрессивным спо­собам реагирования на критику, самозащиты, сопротивления дав­лению со стороны других людей, умению противостоять вредным привычкам, одновременно формируя у него ценности, позволя­ющие делать здоровый выбор и решать возникающие проблемы социально-позитивными средствами.

Работа по профилактике отклонений в развитии личности и поведении детей и подростков эффективна лишь в том случае, если осуществляется на основе:

1) успешности учебной деятельности (учения);

2) эмоционально положительной, удовлетворяющей учащих­ся системы их взаимоотношений (со сверстниками, учителями, родителями);

3) психологической защищенности.

Последнее обстоятельство самым непосредственным образом связано с гарантированной социальной защищенностью, вклю­чающей в себя:

1) знание учащимися своих прав и обязанностей;

2) их неукоснительное соблюдение учителями и другими субъек­тами учебного и воспитательного процессов;

3) психологическое и социальное равенство учащихся, исклю­чающее какую-либо дискриминацию их по любому признаку;

4) соблюдение прав учащихся на индивидуальное своеобразие и самоопределение.

Выполнение этих требований позволяет вести учебно-воспита­тельную работу со всеми группами и типами подростков путем дифференциации педагогического подхода и требований к ним в условиях интеграции. Не следует выделять каких-либо учеников оценочным суждением (слабые, отстающие, запущенные, нуж­дающиеся в особой помощи и внимании, относящиеся к группе риска и др.).

В совокупности оказываемая подросткам помощь при соблюде­нии названных выше требований и условий позволяет обеспечить им равномерное гармоничное развитие личности, ее базисных структур и их проявлений в деятельности, поведении с учетом индивидуальных темпов и вариантов личного развития.

Наиболее успешное и полноценное проведение этой работы предполагает разработку методов выявления подростков, нужда­ющихся в тех или иных видах общей и специализированной по­мощи; методов и приемов оказания этой помощи, исправления (коррекции) имеющихся отклонений в развитии личности, пове­дении, деятельности школьников различных возрастов; создание для них функционально целесообразной среды (условий разви­тия), обеспечивающей возможность гармоничного индивидуаль­ного развития личности как ведущего условия и фактора эффек­тивной пропедевтики отклонений в ее развитии и поведении.