Практическая психология образования

В структуре личности подростка нет ничего устойчивого, окон­чательного, неподвижного. Личностная нестабильность порожда­ет противоречивые желания и поступки. В современном обществе стремление подростка к статусу взрослого — мечта малодоступ­ная. Поэтому часто в отрочестве подросток обретает не чувство взрослого, а чувство возрастной неполноценности (В.С.Мухина).

По инерции детства большая часть подростков остро реагиру­ют на свои восприятия, память, речь и стараются придать им блеск и глубину. Они переживают радость от приобщения к познанию. Моральные ценности, качество личности также становятся для них объектом самовоспитания. Интенсивно умственно работая и также интенсивно бездельничая, подросток постепенно осознает себя как личность.

Отрочество — период, когда подросток заново оценивает свои отношения с семьей. Стремление обрести себя как личность по­рождает потребность в отчуждении от всех тех, кто из года в год

оказывал на него влияние, и в первую очередь это относится к родительской семье. Отчуждение, внешне выражающееся в нега­тивизме, является началом поиска подростком собственной уни­кальной сущности. В отрочестве подросток проходит через друж­бу, общение в группе. Иденфииируясь со сверстниками, он чаще всего становится конформистом. Именно в отрочестве подросток нацелен на поиск новых продуктивных форм общения с теми, кого он любит и уважает, и на открытие самого себя. Однако, рефлексируя глубину своего несовершенства, он часто уходит в состояние психологического кризиса.

Субъективно это тяжелые переживания. Но кризис отрочества обогащает подростка знаниями и чувствами, которые помогают ему пройти трудную школу идентификации и отстоять свое право быть личностью.

Выделив психические новообразования возраста, психолог мо­жет сделать прогноз сопутствующих их становлению трудностей:

1) развитие самосознания, формирование самооценки — не­зрелая личность;

2) интенсивное формирование характера — акцентуации ха­рактера;

3) чувство взрослости — реакции эмансипации;

4) интимно-личностное общение (ведущая деятельность) — реакции группирования;

5) потребность в самоутверждении — хобби-реакции и пато­логические увлечения;

6) потребность в активности и социально значимой деятель­ности — реакции компенсации, гиперкомпенсации;

7) критическое мышление — негативизм и реакции отказа;

8) любознательность и жажда проверки себя — побеги, бро­дяжничество, асоциальное поведение;