Балльные оценки времени и ошибок по переключению внимания даны в табл. 2.3 и 2.4.
86
Балльная оценка времени переключения внимания
Таблица 2.3
Этап
I
II
III
IV
V
время
балл
время
балл
время
балл
время
балл
время
балл
<16
44
<29
44
<32
44
<28
45
<30
44
16-21
43
29-34
43
32-40
43
28-34
44
30-34
43
21-26
42
34-39
42
40-48
42
34-39
43
34—38
42
26-30
41
39-44
41
48-56
41
39-45
42
38-42
41
30-35
40
44-49
40
56-64
40
45-50
41
42-46
40
35-40
39
49-54
39
64-76
39
50-56
40
46-50
39
40-45
38
54-59
38
76-84
38
56-62
39
50-54
38
45-50
37
59-64
37
84-92
37
62-67
38
54-58
37
50-54
36
64-69
36
92-100
36
67-73
37
58-62
36
54-59
35
69-74
35
100-108
35
73-78
36
62-66
35
59-64
34
74-79
34
108-116
34
78-84
35
66-70
34
64-69
33
79-84
33
116-124
33
84-90
34
70-74
33
69-74
32
84-89
32
124-132
32
90-95
33
74-78
32
74-78
31
89-94
31
132-140
31
95-101
32
78-82
31
78-83
30
94-99
30
140-148
30
101-106
31
82-86
30
83-88
29
99-104
29
148-156
29
106-112
30
86-90
29
88-93
28
104-109
28
156-164
28
112-118
29
90-94
28
93-98
27
109-114
27
164-172
27
118-123
28
94-98
27
98-102
26
114-119
26
172-180
26
123-129
27
98-102
26
102—107
25
119—124
25
180—188
25
129-134
26
102-106
25
107-112
24
124-129
24
188-196
24
134-140
24
106-110
24
112-117
23
129-134
23
>196
23
140-146
23
110-114
23
>117
22
134-139
22
22
146-151
22
114-118
22
>139
21
>151
118-122 >122
21 20
Для сопоставления межмодальных аттенционных характеристик необходимо осуществить перевод индивидуального показателя переключения внимания в шкальные оценки (см. табл. 2.2).
Анализ экспериментальных данных имеет смысл осуществлять в нескольких направлениях. Во-первых, необходимо в результате сопоставления данных сделать вывод о наличии или отсутствии возрастных различий по обследуемым группам в целом. Во-вторых, следует решить вопрос о степени выраженности индивидуальных различий, т.е. в какой мере отличаются данные, полученные при обследовании одного испытуемого, от средне-
87
I
групповых показателей. И, наконец, в-третьих, если мы имеем экспериментальные данные по развитию других характеристик внимания, можно осуществить интериндивидуальный анализ, соотнеся между собой величины шкальных оценок по различным свойствам внимания.