Элементы практической психологии

522

Понятия, в отличие от представлений, утратив мо­дальную специфичность и обладая большей обобщенностью дают возможность человеку преодолевать огра­ниченность представлений личным опытом и включить (присвоить) общественный опыт. Так, с помощью мышле­ния человек преодолевает пространственные и временные границы восприятия и выходит за пределы своего индиви­дуального опыта в объеме используемых знаний. Осозна­вая признаки класса объектов, его отличительные особен­ности, человек оперирует в высшей мере обобщенными (истинными) понятиями, объем которых лишь частично пересекается с его конкретным жизненным опытом.

В период допонятийного развития ребенок постепенно обучается мыслить, и в реальной практике его взаимо­действия с предметами и людьми формируются мысли­тельные операции. Объединяет этот и последующий этапы развития понятийного мышления то, что и в тот и другой периоды в качестве основной структуры мышления ис­пользуются суждения. Только при допонятийном мышле­нии в качестве элементов суждения ребенок использует образы, представления и некоторые переходные к понятию комплексы. Образы очень индивидуальны, представления уже имеют больше общего у разных людей, а предпонятийные комплексы еще в большей мере сходны, но все еще могут включать кроме существенных свойств объектов случайные, определяемые лишь собственным опытом ребенка. Эти особенности ограничивают взаимопонима­ние взрослого и ребенка. Последний еще не владеет в полной мере мыслительными операциями, еще не преодо­лены последствия его эгоцентризма и не выработано главное качество мыслительных операций — их обрати­мость. Все детство продолжается развитие операционных структур мышления, отщепление и осознание обрати­мости основных пар: анализ — синтез, выявление сход­ства — различия, обобщение — конкретизация. Только формирование этих операций и полноценное использова­ние понятий позволяют человеку научиться продуктивно решать стоящие перед ним задачи.

Задача, или проблемная ситуация, суть отражение объективно существующего рассогласования между иско­мым результатом и хранящимися в памяти стратегиями его достижения. Осознание недостаточности наличной информации для достижения поставленной цели прояв­ляется в возникновении вопросов, ответы на которые способствуют уточнению формулировки проблемы. Однако

523

важно подчеркнуть, что объективное рассогласование, определяющее проблемную ситуацию, активизирует мы­шление лишь в том случае, если ее решение для данного человека лично значимо. В этом случае возникает уста­новка, которая будет поддерживать процесс решения и контролировать удовлетворительность полученного ре­зультата.