Технологии практического психолога образования

Страница: 1 ... 2526272829303132333435 ... 404

Возможный заказ на сотрудничество педагога, учителя и психолога, по мнению Г.С. Абрамовой, может и должен строиться как взаимодействие с психологической инфор­мацией, структурированной понятием норма психического и личностного развития. Если предметом взаимодействия обучающего и обучаемого является учебный предмет, то психолог своим присутствием в этой ситуации должен ре­шать следующие задачи:

— проблему адекватности отражения учеником учебного процесса;

— проблему адекватности отражения учителем учебного предмета как предмета взаимодействия;

— проблему адекватности отражения учеником роли и места учителя в его жизни;

— проблему адекватности отражения роли и места уче­ника в его жизни.

Особого внимания заслуживает изучение функциональ­ных ниш различных членов педагогического коллектива. Оно помогает осознать собственную функциональную нишу и места пересечения в работе с другими специалистами. Рас­смотрим, к примеру, сферу пересечения в работе психолога и методиста детского сада.

Психолог

1. Проводит работу по пропаганде психологи­ческих знаний среди родителей

2. Проводит работу по повышению психологической компе­тентности педагогов

3. Ведет работу по предупреждению воз­можных осложнений в связи с переходом учащихся на следующую возрастную ступень

Методист

1. Организует работу по про­паганде педагогических знаний среди родителей

2. Проводит работу по повышению педагогической квалификации педагогов

3. Ведет работу по кон­тролю за реализацией воспитательно-образовательных программ для детей

Очевидно, что в работе этих двух специалистов имеется очень много точек соприкосновения. Вместе с тем суще­ствует немало случаев, когда психологи не учитывают фун­кциональные ниши коллег. Речь идет не только о взаимоотношениях с методистами или завучами школ, но и админи­страторами, педагогами, врачами. В зонах пересечения каж­дый из специалистов должен заниматься своим аспектом проблемы, но чрезвычайно важна согласованность действий, общее видение принципиальных вопросов, перспективы ра­боты и путей ее реализации.

— 30 —
Страница: 1 ... 2526272829303132333435 ... 404