Юридическая педагогика

Прочно вошло и закрепилось в практике обучения использование компьютеров для управления тренажерами, а также создание новых. Кроме того, компьютерная техника является мощным средством репе­титорства в случае, если обучающийся по каким-либо причинам от­стал от лекционного потока и необходимо наверстать упущенное или он не успевает усвоить информацию на лекции и обращается к маши­не, чтобы еще раз проработать эту информацию, но уже в режиме ре­петиторства. Компьютеры также активно используются для разработки многовариантных заданий и средств проверки выполнения этих зада­ний обучающимися.

Одним из путей применения компьютеризированных средств является массовый и оперативный контроль усвоения учебного ма­териала, обеспечивающий педагогу, руководителю разгрузку от ру­тинной работы и делающий контроль систематическим, а оценку объективной. Создаются специальные классы автоматизированного контроля.

Комплексная реализация путей применения компьютерной тех­ники позволяет ожидать в ближайшие десятилетия радикальных пе­ремен в организации и процессах образования. Нужно серьезное и оперативное овладение компьютерами всеми субъектами педагоги­ческой деятельности и массовый методический поиск способов компьютеризации педагогического процесса.

Таковы наиболее перспективные методы активного обучения, технологии их применения. Используются также специализирован­ные технологии, обусловленные особенностями учебной, профес­сиональной деятельности специалистов: решение профессионально-технических задач, специальные упражнения на принятие решений в различных профессиональных и учебных ситуациях по овладению высокопрофессиональными приемами и способами работы, метод проектов, разноуровневое обучение и др. Все они располагают боль­шими возможностями образования, обучения, воспитания и развития личности обучающегося.

Обобщая прогрессивное в теории обучения, воспитания и раз­вития, правомерно сделать вывод, что все описанные и иные техно­логии, именуемые еще инновационными, преследуют цель не столько формировать у обучающихся знания, навыки и умения, сколько ор­ганизовать их деятельность, управлять ею, максимально способст­вуя умственному развитию, повышать уровень научной обоснован­ности педагогического процесса, делать его более управляемым и продуктивным. На основе этого обучение, воспитание, развитие и образование стали приобретать преимущественно проблемно-деятельностный, поисково-исследовательский, технологически выверенный характер, а также многофункциональность, фундаментальность, ак­тивность, эмоциональность и оснащенность современными техни­ческими средствами[45].