Юридическая педагогика

Применение компьютерной техники приводит к возникновению специфических экономических, интеллектуальных и эмоциональных эффектов. Экономический эффект заключается в удешевлении слож­ных вычислительных, логических и информационно-поисковых опе­раций; освобождается время участников занятий для решения дру­гих более сложных задач. Технологический эффект активизации по­знавательной (интеллектуальной) деятельности достигается посред­ством применения компьютеров для более точных и трудоемких операций, что, как правило, вызывает большую интеллектуальную активность и приносит более значительные обучающие и разви­вающие результаты. Усиление интеллектуальной деятельности про­исходит из-за вынужденности проявлений активности обучающего­ся даже там, где он предпочел бы быть пассивным, ускорения ре­шения задач, комплексного анализа последствий, освобождения от рутинной работы, возможности регистрации интеллектуальной дея­тельности для ее последующего анализа и оценки. Эмоциональный эффект обусловлен осознанием обучающимся своих новых возмож­ностей и диалогизацией индивидуальной деятельности (обращения к сведениям, хранящимся в памяти компьютера), что доставляет пользователю определенное удовлетворение.

Выделяют несколько путей применения компьютерной техники для решения дидактических задач. Прежде всего, проведение прак­тических занятий для формирования навыков и умений решения задач на компьютере. Особую значимость приобретают лаборатор­ные занятия с использованием моделей, реализуемых на компью­терной технике, что создает в обучении новые возможности (иссле­дование имитируемых объектов с разных сторон без существенных материальных затрат, без использования реальных объектов), по­вышает творческую активность обучающихся.

Применение компьютеров дает возможность визуализации изу­чаемых процессов, повышает наглядность обучения: на экране дис­плея можно давать послойное изображение изучаемого объекта, по­казывать динамику его развития и т.д.

Компьютерная техника повышает возможности более частого проведения дидактических игр (логические развивающие игры; игры, нацеленные на выработку навыков и умений принятия педагогиче­ски обоснованных решений в сложных ситуациях и т.п.). Обучаю­щийся при этом имеет возможность проследить последствия приня­того решения, в случае необходимости скорректировать его; вести свободный информационный диалог с машиной, формируя навыки информационно-поисковых операций, использования информацион­ных баз данных.