Юридическая педагогика

Методы воспитания осужденных подвергаются определенной пра­вовой регламентации, однако диапазон и варианты их применения столь широки и многообразны, что нет необходимости описывать в законе всю систему педагогических методов. Это привело бы к обед­нению педагогического процесса, к снижению творчества и инициа­тивы воспитателей. Правовой регламентации подвергаются в основ­ном методы наказания и поощрения, но не целиком, а в той их час­ти, которая связана с изменением правового положения осужденных. Применение различных методов определяется личностью осужден­ного, мастерством, опытом и авторитетом воспитателя, а также кон­кретной педагогической ситуацией. Варьирование и творческое при­менение методов воспитания позволяют эффективно реализовывать принцип индивидуального и дифференцированного подхода.

Систему методов воспитания в пенитенциарной педагогике при­нято делить на две основных группы [339].

Первая группа включает такие методы, как убеждение (в нем в основном проявляется деятельность воспитателей) и организация поведения (в нем достигается переход от деятельности воспитателя к деятельности осужденного). Указанные методы называются основ­ными, поскольку с их помощью возможно достижение цели воспи­тания —? формирование сознания и поведения личности. Однако ограничить систему методов только двумя указанными возможно только в идеальной воспитательной системе, где развитие личности идет без срывов и проблем. В воспитательном процессе исправи­тельных учреждений необходимо применять методы, тормозящие развитие отрицательных качеств личности и стимулирующие разви­тие положительных, т.е. методы коррекции поведения — второй группы[340]. Они названы вспомогательными, но в отдельных педагоги­ческих ситуациях они выступают ведущими, главными.

Каждому из названных методов присуща система приемов, при этом отдельные приемы могут входить составной частью в разные методы, а в определенных ситуациях приобретать самостоятельное значение. Так, взыскание относится к методу принуждения, однако в определенных условиях оно может выступать и как убеждение на собственном опыте. В то же время в любом наказании при его пра­вильном, грамотном применении присутствуют элементы убеждения. Такие приемы, как пример, доверие, поручение, внушение и др., часто выступают как самостоятельные методы воспитания. Редко на практике можно встретить ситуацию, для решения которой доста­точно применения одного метода или приема воспитания. Как пра­вило, применяется несколько и в различных сочетаниях. Готовых рецептов, где, когда и какие методы применять, нет и быть не мо­жет. Исключение составляют ситуации, когда осужденный нарушил требование режима, совершил проступок или уголовно наказуемое преступление. Здесь в силу вступают меры взыскания, предусмот­ренные ст. 115, 116, 135, 136, 168, 169 УИК РФ. Однако в условиях исправительных учреждений каждая педагогическая ситуация непо­вторима, и поэтому нет универсальных рецептов их разрешения. В каждой из них сотрудник должен действовать творчески, применяя всю палитру известных ему методов и приемов воспитания в соот­ветствии с логикой воспитательного процесса.