Юридическая педагогика

В 90-е годы XX в. активно разрабатываются проблемы социаль­ной педагогики (В.Г. Бочарова, В.В. Краевский, ИА. Липский, А.В. Мудрик, В.М. Полонский, Г.Н. Филонов и др.)[24], изучающей соци­ально-педагогическую действительность, ее закономерности и ме­тоды их выявления, влияние закономерных зависимостей на соци­ально-педагогическую практику, ориентированную на воспитатель­ные силы, потенциал социальных институтов, воздействующих на личность. Иначе говоря, разрабатывается новая отрасль педагогиче­ской науки — педагогика социальной среды.

В 60-е, 70-е годы XX в. появляются крупные научные исследо­вания по педагогике высшей военной школы (А.В. Барабанщиков, В.И. Вдовюк, В.П. Давыдов, Н.И. Киряшов, Н.С Кравчун, И.Д. Ладанов, Д.П. Познанский и др.)[25], охватывающие основную пробле­матику данной отрасли педагогической науки: закономерности и принципы военно-педагогического процесса, военную дидактику, тео­рию и методику воспитания, педагогическую культуру офицера и др.

Таким образом, сложившиеся в ходе многовековой истории пе­дагогические идеи создали прочную научную основу общей педаго­гики и педагогики высшей школы. В наше время отрасли педагоги­ки развиваются под влиянием прогресса науки и техники, культу­ры, происходящего в мире, стране, Вооруженных Силах, спецслуж­бах, правоохранительных органах. Российская высшая школа спо­собна вести подготовку кадров по всем направлениям науки, техники и производства; она занимает одно из ведущих мест в мире по мас­штабам подготовки кадров, тесно связана с практикой и ориенти­рована на профессиональную деятельность. В то же время высшая школа нуждается в существенном реформировании в связи с проис­ходящими в обществе изменениями.

Практика также убеждает в том, что устойчивое функциониро­вание высшей школы возможно только в условиях ее правового обес­печения:

• создания правовых гарантий для свободного развития;

• правовой защищенности обучающихся в плане реализации их потребностей в образовательных услугах;

• четкого определения прав и обязанностей физических и юри­дических лиц, правового регулирования их ответственности и отно­шений в рассматриваемой сфере;

• разграничения компетенции между органами государственной власти и управления различных уровней.

1.3. Система отраслей педагогической науки

Система педагогических наук

Ядром в системе отраслей педагогической нау­ки является общая педагогика, изучающая об­щие закономерности образования, воспитания, обучения, развития личности, педагогической деятельности (табл. 1.1). В ее состав входят общие основы теории воспитания, дидактики, методология и методика воспитания и обучения, самоформирова­ния, школоведение (вузоведение). Эти составляющие являются ро­довыми. Видовыми же формами по отношению к общей педагогике являются сравнительная, специальная педагогика, история педагоги­ки, возрастная, профессиональная и социальная педагогики. Каждая из них имеет свои подвиды.