Проблемы развивающего обучения

С нашей точки зрения, в основе общего психического развития младших школьников лежит процесс формирования у них в ходе выполнения учебной деятельности теоретической (содержательной) рефлексии, анализа и планирования, что определяет существенную перестройку всей познавательной и личностной сферы детей.

Мыслительные действия, осуществляемые в процессе рефлексии, анализа и планирования, имеют две основные формы — эмпирико-рассудочную и теоретико-содержательную. Эти формы мыслительных действий лежат в основе соответственно эмпирического и теорети­ческого (содержательного) абстрагирования и обобщения. Для тео­ретико-содержательной формы мыслительных действий характерно то, что она связана с отражением существенных отношений и свя­зей объектов окружающего мира.

Содержательная рефлексия связана с поиском и рассмотрением человеком существенных оснований собственных действий. Содержа­тельный анализ направлен на поиск и отчленение в некотором целостном объекте существенного отношения от привходящих и частных его особенностей. Содержательное планирование заклю­чается в поиске и построении системы возможных действий и в определении оптимального действия, соответствующего существенным условиям задачи50. Все эти действия взаимосвязаны (при этом планирование, например, тесно связано с анализом и рефлексией, а анализ опирается на рефлексию)51.

50 Действие планирования соответствует тем проявлениям мышления, которые могут обозначаться также терминами «мысленное экспериментирование» или «внутренний план действия».

51 См.: НосатовВ.Г. Психологические особенности анализа как основы теоретического обобщения.—Вопросы психоло­гии, 1978, № 4, с. 86—95; 3 а к А. 3. Экспериментальное изучение рефлексии у младших школьников.—Вопросы психологии, 1978, № 2, с. 102—110; Магкаев В. X. Экспериментальное изучение планирующей функции мышле­ния в младшем школьном возрасте.—Вопросы психологии, 1974, № 5, с. 98—106; Исаев Е. И. Психологическая характеристика способов планирования у младших школьни­ков.—Вопросы психологии, 1983, № 2, с. 52—60.

199

Усвоение младшими школьниками теоретических знаний в про­цессе решения учебных задач посредством соответствующих дей­ствий требует ориентации на существенные отношения изучаемых предметов. Осуществление такой ориентации связано с выполнением детьми рефлексии, анализа и планирования содержательного ха­рактера. Поэтому при усвоении младшими школьниками теорети­ческих знаний возникают условия, благоприятствующие формирова­нию у них этих психологических новообразований.