Педагогика начальной школы

Главная особенность – целостность.

Главные этапы – подготовительный, основной, заключительный.

Педагогическая диагностика – исследовательская процедура, направленная на «уяснение» условий и обстоятельств, в которых будет протекать педагогический процесс.

Закономерности педагогического процесса – главные, объективные, повторяющиеся связи, объясняющие, что и как связано в педагогическом процессе, что от чего в нем зависит.

Литература

Ажонашвили Ш.А. Школа жизни, или Трактат о начальном образовании. М., 2003.

Гаванский Ю.К. Избранные педагогические труды. М., 1989.

Бугрименко Е.А… Цукерман ГА. Чтение без принуждения. М., 1991.

Волков И.П. Цель одна – дорог много. М., 1990.

Глассер У. Школа без неудачников / Пер. с англ. М., 1991.

Джуринский А.Н. Развитие образовования в современном мире: Учеб. пособие. М., 2003.

Духовность личности: проблемы образования и воспитания (история и современность) / Науч. ред. З.И. Равкин. М., 2001.

Подласый И.П. Продуктивная педагогика. М., 2003.

Сериков В.В. Целостный учебно-воспитательный процесс: исследование продолжается. Волгоград, 2001.

Современные образовательные стратегии и духовное развитие личности. Томск, 1996.

Соловьева Т.А. Основы технологии развития интеллекта младшего школьника в учебном процессе // Начальная школа. 1997. № 12. С. 12–16.

Типовое положение об образовательном учреждении для детей дошкольного и младшего школьного возраста // Начальная школа. 1998. № 2. С. 5–10.

Управление развитием школы / Под ред. М.М. Поташника и B.C. Лазарева. М., 1995.

Шишов С.О., Кальный В А. Школа: мониторинг качества образования. М., 2000.

ГЛАВА 5. СУЩНОСТЬ И СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Годы обучения в начальных классах – это целый период нравственного, интеллектуального, эмоционального, физического, эстетического развития, которое будет реальным делом, а не пустым разговором лишь в том случае, когда ребенок живет богатой жизнью сегодня, а не только готовится к овладению знаниями завтра.

В.Л. Сухомлинский

Сущность процесса обучения

Одной из двух главных составляющих целостного педагогического процесса является обучение (учебный процесс). По своей сложности он, возможно, уступает только воспитанию и развитию. Дать полное и всестороннее определение его очень трудно, поскольку он включает большое количество разнообразных связей и отношений, множество факторов различного порядка и различной природы.

В сочинениях древних и средневековых мыслителей под понятием «обучение» понимали главным образом преподавание, цель которого – ученик. В начале XX в. в понятие обучения стали включать уже две составляющие этого процесса – преподавание и учение. Преподавание понимается как деятельность учителей по организации усвоения учебного материала, учение – как деятельность учеников по усвоению предлагаемых им знаний. Несколько позже в понятии обучения нашли отражение управляющая деятельность учителя по формированию у учеников способов познавательной деятельности и совместная деятельность учителя и учеников.