|
Проверьте себя Какая школа называется малокомплектной? В чем ее особенности? В чем преимущества и недостатки? Что такое комплекс «школа – детский сад», как он действует? Выделите условия эффективности работы малокомплектной школы. Как соединяются классы в комплекты? Как составляется расписание уроков? Какие особенности имеют уроки в малокомплектной школе? Какие общие требования предъявляются к уроку в классе-комплекте? Какие методы обучения применяются в малокомплектной школе? Как избежать потерь времени на уроке? Какие виды самостоятельной работы практикуются на уроках? Выделите факторы эффективности самостоятельной работы. Что будет делать учитель, предлагая самостоятельную работу? Какова роль учебника в самостоятельной работе? Раскройте последовательность подготовки учителя к уроку. Как строятся уроки с общими этапами? Каковы особенности однотемных уроков? Каковы особенности воспитательного процесса в малокомплектной школе? Как организовать личностно-ориентированное воспитание? Как планируется воспитательная работа? Опорный конспект Малокомплектная начальная школа – школа без параллельных классов с небольшим количеством учеников. Класс-комплект – класс, руководимый одним педагогом-классоводом, может состоять – из двух, трех или даже четырех классов. Условия эффективности работы малокомплектной школы: – рациональное объединение классов в комплекты; – правильное составление расписания уроков; – выбор эффективных методов обучения; – определение наиболее целесообразной структуры урока; – оптимизация содержания урока; – рациональное чередование самостоятельной работы учеников с работой под руководством учителя; – формирование у детей умения учиться и самостоятельно приобретать знания. Особенности урока – учитель вынужден: – 4–5 раз перестраиваться; – уметь распределять время между классами; – управлять процессом; – одновременно вести воспитательный процесс во всех классах. В структуре урока выделяются: 1) работа под руководством учителя и 2) самостоятельная работа учеников. Условия эффективности самостоятельной работы: – правильная цель; – четкое понимание места и роли в общей структуре; – учет уровня подготовленности и возможности учеников; – индивидуальные и дифференцированные задания; – оптимальная длительность; – инструкции, предписания, «опоры»; – рациональные способы проверки; – правильное сочетание с другими видами. Для плана урока характерны переходы – «с учителем – самостоятельно», «самостоятельно – с учителем». Литература — 286 —
|