|
Какие правила реализации данного принципа вы знаете? В чем сущность принципа доступности? Назовите правила его реализации. В чем сущность принципа научности? В чем сущность принципа эмоциональности? Назовите правила его реализации. В чем сущность принципа связи теории с практикой? Приведите несколько правил его реализации. Опорный конспект Дидактические принципы – основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями. Принцип природосообразности – согласование воспитания с природными возможностями и особенностями развития детей. Система принципов – сознательность и активность, наглядность, систематичность и последовательность, прочность, научность, доступность, эмоциональность, связь теории с практикой. Правила – 1) основанные на общих принципах описания педагогической деятельности в определенных условиях для достижения определенной цели; 2) руководящие положения, которые раскрывают отдельные стороны применения того или иного принципа обучения; 3) конкретные действия учителя по реализации требований принципов. Литература Баранов С.П. Принципы обучения. М., 1975. Воропаева И.П. Коррекция эмоциональной сферы младших школьников. М., 1993. Голуб Б.А. Основы общей дидактики: Учеб. пособие. М., 2003. Гребенюк О.С., Рожков М.И. Общие основы педагогики: Учеб. М., 2003. Дьяченко В.К. Новая дидактика. М., 2002. Живая педагогика. Материалы круглого стола «Отечественная педагогика сегодня – диалог концепций». М., 2004. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. М., 1987. Зайцев В.Н. Практическая дидактика: Учеб. пособие. М., 2000. Ивочкина Н.В. Коррекционные возможности народной игры // Начальная школа. 1998. № 12. С. 25–32. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. М., 2002. Крылова Н.Б., Александрова ЕА. Очерки понимающей педагогики. М., 2003. Поташник М.М. Как развивать педагогическое творчество. М., 1987. Раченко И.Л. НОТ учителя. М., 1982. Российская педагогическая энциклопедия (2 тома). М., 2003. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учеб. СПб., 2001. ГЛАВА 8. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ Приучите же ребенка делать не только то, что его занимает, но и то, что не занимает… Вы приготовляете ребенка к жизни, а в жизни не все обязанности занимательны… К.Д. Ушинский Понятие о методах Как учить детей младшего школьного возраста, чтобы при разумном использовании их возможностей и неокрепших сил достичь максимального в данном возрасте усвоения знаний, умений, способов мышления и деятельности, – вечный дидактический вопрос. Поиски ответа на него выводят нас на категорию методов обучения. Метод обучения (от греч. «путь к чему-либо») – это упорядоченная деятельность педагога и учеников, направленная на достижение поставленной цели (см. рис. 9). Под дидактическими методами понимают совокупность путей, способов решения задач образования. Поскольку обучение – деятельность совместная, то применительно к педагогу уместно говорить о методах преподавания, а к ученику – о методах учения. Если же речь идет об их совместной работе, то здесь проявляются методы обучения, в составе которых выделяются приемы. — 152 —
|