|
Активизация – побуждение к энергичному, целенаправленному учению. Интерес – форма проявления познавательных потребностей, выраженная в стремлении познавать. Интерес зависит от: 1) уровня и качества приобретенных знаний, умений, сформированности способов умственной деятельности; 2) отношения школьника к учителю. Стимул – «подталкивание» ученика с целью достижения необходимого результата. Стимулы учения – желания детей, сравнение достижений, понимание учеников, интерес к их проблемам, признание достоинств, последствия поступков, одобрение успехов, привлекательность работы, справедливые требования, шанс исправиться, детское самолюбие, похвала учителя, сопереживающая критика, хорошая репутация. Условия мотивации – создание привлекательного имиджа школы, учителя; исключение перегрузок школьников; воспитание ответственного отношения к учебному труду; создание условия для «победного» обучения; формирование прочных основ элементарных знаний, чтобы ученик видел свое продвижение в учебе; учет и удовлетворение индивидуальных запросов школьников; организация положительного, интересного общения детей между собой; утверждение ответственного отношения к ученикам и справедливости как ценностного его аспекта; формирование активной самооценки каждым школьником своих возможностей; утверждение стремления к саморазвитию, самоусовершенствованию. Литерaтура Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: Учеб. пособие для студентов вузов. М., 2000. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать. М., 1991. Выготский Л.C. Педагогическая психология. М., 1996. Выготский Л.C. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте. Теории учения. Хрестоматия. Ч. 1. Отечественные теории учения / Под ред. Н.Ф. Талызиной, И.А. Володарской. М., 2002. Гранин Г.Г., Концевая Л., Бондаренко С.М. Когда книга учит. М., 1991. Дусавицкий А.К. Формула интереса. М., 1989. Егошина Е.В. Методика исследования мотивов учения // Начальная школа. 1995. № 5. С. 15–17. Загвязинский В.И. Теория обучения. Современная интерпретация: Учеб. пособие. М., 2001. Крылова Н.Б., Александрова Е.А. Очерки понимающей педагогики. М., 2003. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. М., 1971. Маркова А.К., Матис ТА., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М., 1990. Ричардсон Г. Образование для свободы: Проект школы человекоцентрированного направления / Пер. с англ. И. Иванова, П. Петрова. М., 1997. Снегуров А.В. Педагогика от «А» до «Я». М., 2003. Чупаха И.В., Пужаева Е.З., Соколова И.Ю. Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе. М., 2002. — 135 —
|