Педагогика

Конструктивно-проектировочная деятельность органически связана с ориентационно-прогностической. Если, например, учитель про­гнозирует укрепление коллективистских отношений между учащи­мися, перед ним встает задача конструирования, проектирования содержания воспитательной работы, придания ей увлекательных форм. В зависимости от конкретных условий воспитания он может предусмотреть совместную работу учащихся на подшефном пред­приятии, подготовку литературно-художественного концерта, про­ведение собрания-дискуссии на тему «О поступках товарищеских и нетоварищеских», организацию экскурсий с тем, чтобы повысить содержательность и увлекательность совместной деятельности уча­щихся. Естественно, что для этого учителю необходимо хорошо раз­бираться в психологии и педагогике организации воспитательного коллектива, в формах и методах воспитания, развивать у себя твор­ческое воображение, конструктивно-проектировочные способнос­ти, уметь планировать учебную и воспитательную работу.

Организаторская деятельность связана с вовлечением учащихся в намеченную воспитательную работу и стимулированием их актив­ности. Для этого учителю необходимо выработать целый ряд уме­ний. В частности, он должен уметь определять конкретные задачи по обучению и воспитанию учащихся, развивать их инициативу в планировании совместной работы, уметь распределять задания и поручения, руководить ходом той или иной деятельности. Очень важным элементом этой деятельности является также умение вдох­новлять учащихся к работе, вносить в нее элементы романтики и осуществлять тактичный контроль за ее выполнением.

Информационно-объяснительная деятельность. Ее большое значение обусловливается тем, что все обучение и воспитание по существу в той или иной мере основано на информационных процессах. Овладе­ние знаниями, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями – это важнейшее средство развития и личностного форми­рования учащихся. Учитель в этом случае выступает не только как организатор учебно-воспитательного процесса, но и как источник научной, мировоззренческой и нравственно-эстетической инфор­мации. Вот почему такое большое значение в процессе профессио­нальной подготовки учителя имеет глубокое знание того учебного предмета, который он преподает, его научно-мировоззренческая убежденность. От того, как сам учитель владеет учебным материа­лом, зависит качество его объяснения, его содержательность, логи­ческая стройность, насыщенность яркими деталями и фактами. Эрудированный учитель знает новейшие научные идеи и умеет до­ходчиво доносить их до учащихся. Он хорошо владеет практичес­кой стороной знаний, что положительно сказывается на выработке у школьников умений и навыков. К сожалению, есть немало учите­лей, не обладающих такой подготовкой, что отрицательно сказыва­ется на обучении и воспитании.