Педагогика

Учет требований оптимизации в методических пособиях

Новые пособия по методике преподавания целого ряда учебных предметов специально учитывают требования оптимизации процесса обучения. Например, методическое пособие по курсу «Основы Советского государства и права» (М., 1980) по каждой теме курса содержит примерный перечень основных учебно-воспитательных задач, которые в большинстве случаев носят комплексный характер. Наличие комплекса задач по всем темам освобождает учителей от излишних затрат времени на переписывание их в текст поурочных планов. После формулировки задач изучения темы в этом пособии выделены основные понятия и положения каждой темы, на которых рекомендуется сосредоточить главное внимание учителя и учеников. Далее предлагается план изучения темы, который вновь подчеркивает самое существенное. По целому ряду разделов рекомен дуются межпредметные связи.
Весьма важным шагом на пути к оптимизации обучения является примененный в пособии по «Основам Советского государства и права» вариантный подход к рекомендации методов и средств изучения целого ряда тем программы. Авторы пособия не ограничиваются изложением какой-то одной точки зрения на методы изучения данной темы, а предлагают 2—3 варианта методов ее изучения и советуют, в условиях какого класса какой из них рациональнее всего применить. Например, по теме «Советское социалистическое право» предлагается вариант рассказа в сочетании с беседой, а также вариант использования школьной лекции, сочетаемой с выполнением учебных заданий проблемного характера. По теме «Органы государственной власти в СССР» предлагаются три варианта методов обучения. Первый — школьная лекция, второй — рассказ учителя, сопровождаемый сообщениями учеников, третий — просмотр телепередачи по этой теме с последующей проверкой степени усвоения учебного материала.
При изучении других тем учителям даются советы, в каком классе и при каких условиях можно применить тот или иной метод.
По всем основным темам рекомендуется оптимальный объем домашних заданий.
Аналогичным образом будут построены и другие методические пособия, помогая учителям применять на практике систему способов оптимизации обучения.
Система способов оптимизации обучения — более подвижная категория дидактики по сравнению с закономерностями и принципами. Она быстрее модернизируется по мере накопления передового опыта обучения и выявления типично сильных и слабых сторон в состоянии учебного процесса. Она как бы переводит на доступный учителям язык выявляемые педагогикой и психологией закономерности и принципы обучения, устанавливая оптимальную меру их применения.
Система требований к оптимальной организации обучения будет постепенно обновляться, оставаясь относительно стабильной по своей общей структуре и логике. Она в полной мере должна будет соответствовать задачам и условиям каждого этапа развития школы и реально обозримым перспективам ее завтрашнего дня.
В заключение этой главы подчеркнем еще раз, что внедрение оптимизации обучения является важным шагом на пути овладения научной организацией педагогического труда. Поэтому каждый студент и учитель призваны постепенно овладевать не только теорией, но и методикой оптимальной организации обучения, выполняя соответствующие упражнения по оптималь ному планированию задач, содержания, методов и форм обучения.