|
Для рассмотрения методов учебной деятельности воспользуемся следующими классификациями: — о делении методов на теоретические методы и эмпирические методы; — о делении методов на методы-операции и методы-действия.[*] Кроме того, нам понадобится еще одна классификация, имеющая отношение только к учению-обучению: — о делении методов учебной деятельности на методы самостоятельного учения — в процессе самоучения и са-мостоятельной работы и методы учения — как методы совместной деятельности обучающегося и педагога. Рассмотрим сначала методы самостоятельного учения. Во-первых, такие теоретические методы-операции, как мыслительные операции: анализ и синтез, сравнение, абс-трагирование, конкретизация и т.д., в полной мере, ес-тественно, имеют место в учебной деятельности, как и в любой другой. Специфика здесь в том, что эти методы (ме-тоды-операции), так же как и все другие методы учебной деятельности формируются и развиваются в процессе самой этой деятельности. Что же касается теоретических методов-действий в учении, то очевидно, можно предположить, что они, те же, что и теоретические методы-действия в научной дея- тельности (глава 2): диалектика как всеобщий метод (а ей надо учить!); научные теории, которые, как известно, выступают в форме метода, анализ систем знаний (ведь в современном понимании научные знания относитель- ны — и это обучающиеся должны понимать и уметь их анализировать); выявления и разрешения противоре- чий; постановки проблем; построения гипотез и т.д. Но к сожалению, эта сторона методов учения — теоретиче- ские методы — в современной педагогике и педагогиче- ской психологии не только не исследовалась, но даже и не затрагивалась! К эмпирическим методам-операциям учебной деятель-ности следует отнести, во-первых, такие общие методы лю-бой деятельности как наблюдение, изучение литератур- ных и документальных источников. В том числе послед- ний метод конкретизируется, во-первых, как работа с учебником и другими учебными пособиями; во-вторых, при работе с компьютером — это все равно работа с тек-стами; в-третьих — в процессе прослушивания и восприя- тия объяснений педагога в процессе урока, лекций и т.п. — это тоже работа с текстами – ведь учитель, профессор не сами «придумывают» учебный материал, а излагает его из литературных и документальных источников. Правда, при этом вкладывая в него свою личную интерпретацию и свою личностную эмоциональную окраску. — 309 —
|