|
6. Классификация форм обучения по числу педагогов, одновременно проводящих учебное занятие: — обычный, традиционный вариант: одно занятие — один педагог (учитель, преподаватель, тьютор и т.д.); — два и более педагогов: бинарные уроки, когда два учителя проводят одно занятие, например, учителя физики и химии одновременно ведут занятие по теме «Электролиз»; лекция-панель (США), когда в дискуссии участвуют не-сколько высококвалифицированных преподавателей-экс-пертов, высказывающих перед студентами каждый свое мнение. Обсуждение той или иной проблемы известными специалистами позволяет показать обучающимся разнообразие мнений, подходов к ее решению [50]; и др. 7. Классификация форм обучения по постоянству или эпизодичности работы педагога с данным контингентом обучающихся: — обычный, традиционный вариант — один педагог ведет учебную дисциплину постоянно и целиком; — другой вариант — для проведения отдельных разовых занятий приглашаются другие педагоги, в том числе так называемые «гостевые профессора» — крупные ученые-специалисты в той или иной области, в том числе из-за ру-бежа, чтобы рассказать о подходах к решению тех или иных проблем в различных странах; или приглашаются знаменитые писатели, художники и т.п. 8. Классификация форм учения-обучения по основанию «монолог-диалог»: — традиционный вариант — монологическое обучение: учитель, лектор говорит, показывает — все обучающиеся слушают и записывают, или ученик отвечает урок — учи-тель и все остальные учащиеся слушают; — диалогические формы занятий, в том числе интерактивные формы учения-обучения, которое происходит в процессе обмена информацией, идеями, мнениями между субъектами учебного процесса. Диалог в этом случае мо- жет быть как непосредственным вербальным диалогом, так и опосредованным диалогически организованным (инте-рактивным) письменным текстом, включая работу в режи- ме реального времени в сети Интернета. Кстати, во многих странах Европы в классах, аудиториях столы преподава- теля, учителя и обучающихся расставлены не традици- онно, как у нас — напротив друг друга, а подковой или кругом — так, чтобы каждый участник занятий мог ви- деть и разговаривать с любым другим. Это уже стало настолько обычным явлением, нормой, что, когда автор в одном английском колледже, проходя вместе с сопро-вождающими по коридору, заглянул в классную комна- ту, которую сопровождающие показывать не хотели: там стояли столы в обычном «фронтальном» порядке, —сопровождающие явно смутились и сказали: «извините, это у нас класс для группы умственно отсталых студен- тов». Не пора ли нашей педагогической общественности задуматься над этой фразой?! — 304 —
|