|
С точки зрения педагогики – возможность диалога (интерактивность), что позволяет обеспечить реальное взаимодействие преподавателя и обучаемых. Преподаватель может, например, не только получить самые свежие методические материалы, но и задать интересующие его вопросы. Он может завязать электронную переписку с коллегой и т. п. Таким образом, можно выделить два крупных подкласса дидактических свойств, связанных с телекоммуникационной основой КТК: вещание и диалог. Интересно отметить, что начиналось использование КТК именно с диалога. В настоящее же время стало стремительно развиваться вещательное направление, использующее, хотя и в меньшей мере, диалоговые возможности. Итак, мы рассмотрели некоторую достаточно общую классификацию свойств средств компьютерных телекоммуникаций, основанную на их телекоммуникационной природе. Свойства, связанные с компьютерной основой КТК. Этот класс свойств гораздо шире и богаче чисто телекоммуникационного. Особенно интересные выводы для анализа этих свойств дает появившийся на рынке телекоммуникационных услуг новый симбиотический продукт – телевизионный Интернет. Бытовой телевизор, конечно, несравнимо менее интеллектуален, чем даже не самый мощный современный компьютер. Таким образом, такая услуга, как Интернет по телевизору, самым радикальным образом демонстрирует возможности сети Интернет даже без учета мощного интеллектуального потенциала подключенных к ней компьютеров абонентов. В этом случае весь компьютерный интеллект сосредоточен на одном конце канала телекоммуникации, и восполнить недостаток его на другом конце может только высокая скорость передачи информации. Итак, при анализе способов применения Интернета в преподавании любого предмета нужно различать те способы, которые специфичны именно для Сети, и те, которые связаны с развитием и универсализацией программного обеспечения в целом. Разработчики современного программного обеспечения (например, один из основных – фирма Microsoft) включают модули обмена информацией по сети (локальной или глобальной) практически во все свои основные программные продукты. Это само по себе является косвенным признанием зрелости сетевых технологий. В последнее время публикуется все больше работ, посвященных применению Интернета в обучении. Информационная технология на данном этапе предполагает унификацию способов работы с разнообразными программами, в частности программы для работы в сетях тесно увязываются с остальными стандартными прикладными программами (офисными приложениями). В результате учебные курсы, созданные для автоматизации традиционного обучения, легко и быстро переносятся в Интернет, и наоборот, курс, написанный для Интернета, может использоваться автономно для традиционного обучения с применением НИТ. — 352 —
|