|
Там же, где он выступает в роли простого насоса, накачивающего учеников знаниями, он с успехом может быть заменен учебником, словарем, задачником, компьютером. В этом отношении такой учитель, ходячая истина, всегда был юмористической фигурой, предметом шутки и насмешки, комическим персонажем. Чеховский «человек в футляре» потому и ужасен, что представляет собой образец полной безличности, окончательно исчезнувшего чувства и мысли. 3. Педагог должен постоянно учиться сам. Ведь, как уже говорилось, образовательная деятельность обучающегося всегда продуктивна, инновационна. А на нее не может накладываться репродуктивная деятельность педагога. Только продуктивная деятельность на продуктивную деятельность. Поэтому третья особенность педагогической деятельности – постоянное саморазвитие. Таким образом, мы выделили три основные особенности педагогической деятельности, в комплексе составляющие систему. Именно в совокупности, в комплексе. Основание классификации – соотношения деятельностей обучающегося и педагога (рис. 39). Образно выражаясь, педагог «и начальник, и актер, и ученик». Рис. 39. Классификация основных особенностей педагогической деятельности 4.1.2. Формы, методы, средства педагогической деятельности Говоря о формах педагогической деятельности необходимо сразу разделить. Когда педагогическая деятельность осуществляется совместно с обучающимся (обучающимися) – это будут формы совместной деятельности, т.е. формы педагогического процесса (см. § 5.1). Когда же педагог в одиночку готовится к занятиям, занимается проектированием педагогических систем, занимается рефлексивным анализом и т.д. – это будет, в основном, индивидуальная форма деятельности. Кроме того, коллективная форма – участие педагога в работе методических (цикловых) комиссий, секций, кафедр, педагогических, ученых советов и т.п. Методы педагогической деятельности. Напомним, что выше (см. 3.1.3.), говоря о методах образовательной деятельности обучающегося, мы разделили методы: - с одной стороны, на методы теоретические и эмпирические; - с другой стороны, - на методы-операции и методы-действия. Точно так же методы педагогической деятельности педагога: - теоретические методы-операции. Это мыслительные операции: анализ, синтез и т.д. (рис. 40). Эти методы присущи всем без исключения видам деятельности [35]; - теоретические методы-действия. Это методы проектирования педагогических систем (метод сценариев, методы планирования и т.д.), а также методы педагогического рефлексивного анализа (см. § 4.2.). — 97 —
|