Основания педагогики

Рис. 12. Структура опыта личности (пс.-п.)

знания являются атрибутом сознания каждого конкретного человека (индивида, личности).

На различиях общественных и индивидуальных знаний нам необходимо остановиться подробнее в силу наследия прошлых традиций педагогики, влияющих на современное ее развитие.

«Основная образовательная задача школы – обеспечить ак­тивное, сознательное, прочное и систематическое усвоение школьниками основ наук» [26]. «Знания – это результат познания объективного мира, т.е. коллективный опыт человечества, взятый в обобщенной форме» [11]. Мы привели цитаты, характеризующие точки зрения, наиболее типичные в прошлом. Эти по­ложения, взгляды, выраженные во многих работах по педагогичес­кой психологии, педагогике и методике XX в., мы рассмотрим в следую­щих аспектах.

Во-первых, основная цель учения сводилась и нередко сводится сейчас к освоению обо­бщенных результатов того, что создано предшествующим опытом че­ловечества. Но обобщенные результаты выражены в общественных, в том числе в научных знани­ях, а вопросы освоения самой деятельности, процесса, способов и средств ее осуществления оставались за рамками образовательного процесса. В то же время в развитии человека в процессе обуче­ния важнейшим компонентом является овладение процессом, спосо­бами и средствами деятельности, а не только усвоение знаний. И учение как процесс состоит в том, что обучающийся не только усваивает конкретные знания, но и овладевает деятельностью. Ов­ладение способами мыслительной деятельности направлено на умственное раз­витие обучающегося. Овладение же способами предметной деятельности непосредственно связано с овладением практичес­кими умениями (компетенциями), в том числе трудовыми, профессиональными. Эта важ­нейшая сторона образовательного процесса практически не учитыва­лась. Современное стремительное развитие компетентностного подхода как раз и связано с осознанием в обществе необходимости придания образованию деятельностной направленности.

Во-вторых, речь шла и фактически до сих пор идет об освоении знаний как обобщенных результатов. Но обобщение – процесс идеальный, и его продукт тоже. Обобщенные результаты общественно-исторического развития общества – это общественные знания. Поскольку общественные знания имеют предметную структуру, освоение обобщенных результатов есть освоение знаний в формах понятий, зако­нов, принципов и т.д. Но наряду с этим у каждого человека имеются также и образные знания (их иначе называют непосредственными, чувственными знаниями) на уровне ощущений, восприятий, образов. Дидактика традиционно уделяла этому виду знаний большое внима­ние в соответствии с принципом наглядности в обучении.