Формирование мышления у детей с отклонением в развитии

Ход занятия. Детям показывают по одному все мячи и просят их запомнить. Затем педагог закрывает все мячи сал­феткой. После этого он дает описание одного из мячей в виде рассказа. Он говорит: «Вова принес мяч в детский сад. Мяч был большой, красный, с белой полосой. Найдите мяч, который при­нес Вова. Мы с ним поиграем». Педагог открывает салфетку и просит ребенка выбрать мяч, о котором он рассказал. В случае затруднения или ошибочном выборе педагог повторяет описа­ние мяча, при этом мячи остаются открытыми. Если этот при­ем не помогает ребенку, то надо использовать уточняющие воп­росы: «Какой мячик по величине принес Вова? Какого цвета? Что было нарисовано на мяче? Какая по цвету полоска?»

После того как ребенок выберет мяч, его просят рассказать, какой он выбрал мяч, т.е. в речевом высказывании обосновать свой выбор. Затем дети становятся в круг и играют с этим мя­чом. Игру можно продолжить, предложив детям описание дру­гого мяча. Такими приемами педагог привлекает внимание де­тей к рассмотрению и анализу внешних признаков игрушек, что, в свою очередь, способствует соединению этих признаков с собственной речью ребенка.

ЗАДАНИЕ «В ЗООПАРКЕ»

Оборудование: трафареты, изображающие животных: зайца, крокодила, жирафа; прямоугольники, изображающие клетки; игрушки: заяц, крокодил, жираф и строительный на­бор - кирпичики.

Ход занятия. Педагог предлагает детям помочь «посе­лить» животных в клетки зоопарка, он говорит: «В зоопарке свободны три клетки, они разные по размеру: одна - малень­кая, низкая; другая - большая и очень высокая; третья - боль­шая и очень длинная. В зоопарк привезли животных: кроко­дила, зайца и жирафа. Помогите поселить этих животных в удобные для них клетки. Расскажите, какое животное в ка­кую клетку надо «поселить». В случае затруднения педагог предлагает детям построить клетки из кирпичиков и поселить животных в эти клетки. После практической деятельности де­тей просят рассказать, каких животных в какие клетки они «поселили» и почему.

ЗАДАНИЕ «КТО ГДЕ ЖИВЕТ?»

Оборудование: две большие картинки: на первой -домашний двор, на котором нарисованы места проживания животных: на второй - лес, где также изображены места про­живания диких животных; трафареты с изображением диких и домашних животных; конверты (см. прилож. № 6).

Ход занятия. Перед каждым ребенком кладут конверт. Педагог предлагает детям поиграть - надо отгадать, какая фи­гурка лежит в каждом из конвертов. Каждый играющий смот­рит в свой конверт, но не говорит вслух, какое у него живот­ное. Надо рассказать об этом животном сверстникам - каков размер животного, какая шерсть, чем питается, где живет. Ос­тальные дети должны отгадать, кто это, и вставить трафарет на картинку. Первым рассказывает педагог: «У меня тут ры­жий, с ушками, с усами, у него четыре лапки, хвост, пьет мо­локо, ловит мышей, живет дома. Кто это?» После того как дети отгадали, педагог ставит трафарет на большую картинку с изоб­ражением домашнего двора. Дети по очереди рассказывают о своих животных: «Большая, у нее есть рога, травку жует, дет­кам молоко дает. Кричит: «Му да му, молока кому? Кто это? »; «Рыжая, хитрая, хвост большой, пушистый, в лесу живет, в деревне кур крадет. Кто это?»; «Большой, лохматый, шерсть бурая (коричневая), он зимой лапу сосет, в берлоге живет, а летом ягоды и мед ест. Кто это?»; «Летом серый, зимой белый, уши длинные, хвост короткий, любит морковку, живет в лесу. Кто это?»; «Под соснами, под елками лежит клубок с иголка­ми, любит грибы, яблоки. Кто это?»; «С хозяином дружит, дом сторожит, живет под крыльцом, хвост кольцом»; «Живет в лесу, в дупле, летом рыжая, а зимой серая, любит орешки и грибы. Кто это?»