|
К методам развития системы стратегий и индивидуальных технологий относятся: метод развития экспектаций (англ. expectation — ожидание) заключается в педагогической актуализации заинтересованного активного ожидания личностью планируемого а VII. Проектирование развивающей средыUq й ттия психологической и технологической подготовки к этому событию; метод ритуализации деятельности заключается в педагогической организации различных традиций и ритуалов деятельности, направленной на помощь другим и их поддержку; метод развития заботы заключается в педагогической актуализации личностной активности субъектов образовательного процесса, направленной на оказание помощи и содействия другим в трудных для них ситуациях. Образовательная система в целом ориентирована на развитие самоактуализирующейся личности (см. гл. III), личности свободной и активной, открытой к миру и принимающей этот мир во всей его сложности и многообразии. Технологический компонент закладывает основы, задает стратегические ориентиры проектирования образовательной среды. В соответствии с ключевой психодидактической идеей выдвигаются те или иные требования к проектированию как социального, так и пространственно-предметного компонентов образовательной среды. Проектирование социального компонента развивающей образовательной среды Социальный компонент образовательной среды содержательно соответствует такой характеристике «школьной среды» по Г.А.Ковалеву (1993), как «человеческий фактор», к которому им отнесены пространственная и социальная плотность среди субъектов учебно-воспитательного процесса, степень скученности (краудинга) и его влияние на социальное поведение, личностные особенности и успеваемость учащихся, изменение персонального и межличностного пространства в зависимости от условий конкретной школьной организации, определение статусов и ролей, половозрастные и нацио-альные особенности учащихся и учителей и т.п. Часть III. Проектирование образовательной среды Подчеркнем, что такой потенциал социального компонента образовательной среды не сводится к его «личному составу». Само но себе наличие в образовательном учреждении талантливых высококвалифицированных педагогов или высококультурных родителей в семье вовсе не тождественно возможности детей получать от них соответствующую поддержку, стимулирующую их личностное развитие.] Функция образовательной среды как раз и заключается в обеспечении наиболее эффективного взаимодействия между всеми субъектами образовательного процесса в интересах развития как учащихся, так и педагогов; как детей, так и родителей. — 141 —
|