|
У ч и т е л ь н и ц а. На что класть? С л а в а. На воздух. У ч и т е л ь н и ц а. Так что же держит парашют? С л а в а. Воздух. У ч и т е ль н и ц а. Почему воздух держит парашют, а бумажный лист не держит? С е р е ж а. В парашюте бумага согнута, как чашечка. В середину воздух входит и держит. У ч и т е л ь н и ц а. Зачем же тогда дырочка? С е р е ж а. Воздуха много, он может перевернуть парашют. И р а. Из дырочки только лишний воздух уходит. У ч и т е л ь н и ц а. Парашют падает с большой высоты, в него попадает много воздуха, он может перевернуться и даже лопнуть, поэтому в куполе делают отверстие, чтобы часть воздуха могла выйти. — Действительно, даже самое элементарное понимание физических явлений, связанных с изготовляемыми предметами, делает работу школьников осмысленной. Такая постановка уроков труда способствует не только более высокому качеству трудовых умений, но и общему развитию школьников, поскольку практические действия органически соединяются с работой мысли. — К этому следует добавить, что прогресс в общем развитии благотворно сказывается на выполнении трудовых операций. Об этом свидетельствуют результаты специальных занятий, проведенных с целью изучения процесса работы школьников. Занятие проводилось с каждым школьником отдельно, чтобы можно было тщательно наблюдать за ходом изготовления заданного предмета. Ребенок должен был сделать по образцу маленькую коробку из плотной бумаги. В классе школьникам еще не приходилось делать коробок, так что задание было для них новым. Второклассник получал готовую коробку, которая служила образцом, и прямоугольный лист бумаги определенного размера. «Рассмотри внимательно эту коробочку (образец) и сделай точно такую же»,— говорил школьнику педагог, проводивший занятие. — Поскольку о планировании предстоящей работы мы уже говорили, интересно было бы узнать, как протекал самый процесс изготовления предмета, в частности осознание допущенных ошибок и их исправление. — Ученики экспериментального класса, как правило, находили и исправляли допущенные ошибки уже в процессе изготовления коробки. Ученики обычного класса в подавляющем большинстве случаев не замечали допущенных ими ошибок. Школьники экспериментальных классов ушли далеко вперед по сравнению с учениками обычных классов в общем развитии, и это сказалось в высоком уровне самоконтроля. Большие различия обнаружены также в осознании школьниками своих действий. Это удалось выявить благодаря словесному отчету, который давался о ходе выполненной работы по ее окончании. — 58 —
|