|
Учитывая выше сказанное, необходимо однако обратить внимание на то, что при достаточно высокой теоретической разработанности в науке проблем психосексуального развития личности уровень понимания важности данного аспекта в формировании детской личности крайне низок. Для повседневной жизненной практики, как нам кажется, по-прежнему характерен термин «бесполая педагогика». Даже при условии введения в последние годы в штаты многих учебных заведений должностей педагога-психолога, психолога-консультанта, при условии модернизации, качественного обновления, многовариантности курса «Этика и психология семейной жизни», в ситуации многочисленных современных разработок программ полового воспитания вне проблем формирования полового самосознания личности, ее психосексуальной культуры остается большинство массовых общеобразовательных учреждений. Современную ситуацию в системе воспитания и образования российских школьников кроме прочих обстоятельств характеризует широкая, неоднозначная и острая дискуссия о необходимости участия институтов социализации детства ( семья, дошкольные учреждения, школа, средства массовой информации, современная литература и искусство ) в процессе психосексуального развития детей и подростков. В частности, уже не первый год обсуждается необходимость осуществления проекта «Половое воспитание российских школьников», контролируемого Министерством общего и профессионального образования. Предложено несколько вариантов-программ полового воспитания. Участники дискуссии, придерживаясь подчас крайне противоположных мнений, одинаково отмечают причины появившегося и усиливающегося внимания общественности и специалистов - психологов, социологов, педагогов, медиков, руководителей образовательных учреждений - к данной проблеме, говоря об «очевидном росте негативных явлений в сфере психосексуального поведения молодежи, которые привели, в свою очередь, к обострению комплекса социальных, медико -биологических и нравственно - психологических проблем». Тем не менее, на наш взгляд, можно очертить круг вопросов относительно сущности и перспективы системы полового воспитания, нерешенность которых не дает на сегодняшний день участникам дискуссии не просто договорится, а иной раз элементарно понять позиции друг друга. Попытаемся обозначить эти проблемные зоны: Понятийный аппарат. Что все-таки является целью разработчиков программ - половое воспитание или сексуальное образование? Это, на наш взгляд, принципиальный вопрос, от трактовки которого зависит и стратегия, и тактика данной проблемы. В существующих публикациях происходит смешение и подмена друг другом понятий «пол», «секс», «образование», «воспитание», «просвещение». — 170 —
|