Повышение грамотности с помощью НЛП

Сле­дую­щий этап се­го­дняш­не­го за­ня­тия - ра­бо­та над зна­ка­ми пре­пи­на­ния в пред­ло­же­ни­ях с ввод­ны­ми сло­ва­ми и пред­ло­же­ния­ми. На­чи­ная ана­лиз те­мы, пред­ло­жи­те уча­ст­ни­кам вы­ра­зить свои чув­ст­ва по от­но­ше­нию к ин­фор­ма­ции, со­дер­жа­щей­ся в сле­дую­щих пред­ло­же­ни­ях, или ука­зать ис­точ­ник со­об­ще­ния и сте­пень ре­аль­но­сти со­об­щае­мо­го. На дос­ке за­пи­са­ны сле­ва ввод­ные сло­ва и сло­во­со­че­та­ния, спра­ва - пред­ло­же­ния, с ко­то­ры­ми бу­дут ра­бо­тать уча­ст­ни­ки.

За­пись лю­бых трех пред­ло­же­ний на дос­ке и в тет­ра­дях с ввод­ны­ми сло­ва­ми. Об­су­ди­те, в чем за­клю­ча­ет­ся роль ввод­ных слов, и по­че­му они на­зы­ва­ют­ся ввод­ны­ми. За­тем в тет­ра­дях за­пи­сы­ва­ют­ся ос­нов­ные груп­пы ввод­ных слов с наи­бо­лее час­то упот­реб­ляю­щи­ми­ся при­ме­ра­ми.

1. ВВ., вы­ра­жаю­щие ЧУВ­СТ­ВА го­во­ря­ще­го

к сча­стью, к со­жа­ле­нию, стран­ное де­ло, к не­сча­стью

2. ВВ., вы­ра­жаю­щие ОЦЕН­КУ го­во­ря­щим сте­пе­ни ре­аль­но­сти со­об­щае­мо­го

ко­неч­но, без­ус­лов­но, ве­ро­ят­но, мо­жет быть, по­жа­луй, на­вер­ное

3. ВВ., ука­зы­ваю­щие на ИС­ТОЧ­НИК СО­ОБ­ЩЕ­НИЯ