Введение в клиническую психологию. Том 2 (Сидоров П.И.)

Психологическая готовность к школьному обучению

Завершая дошкольный период жизни, шести-семилетний ребенок должен быть подготовленным к обучению в школе. Эта готовность определяется следующими основными показателями.

Ребенок к этому возрасту должен иметь определенный запас
знаний — в основном представлений и некоторых житейских поня
тий о предметах и явлениях окружающей жизни. Ребенок имеет
представления о множестве и обозначении его цифрой, о звуке речи
и обозначении ее буквой, ориентируется в конкретных обстоятель
ствах пространства и времени. Сюда включаются и первоначальные
знания о моральных качествах людей, требованиях к поведению.
Ребенок должен владеть системой различных действий, кото
рыми он с большим или меньшим успехом пользуется. Сюда вклю
чаются как простые исполнительные движения, так и более слож
ные — трудовые, бытовые и некоторые учебные действия. На их
основе формируются различные навыки. Дети должны уметь на
блюдать и слушать речь другого, сосредотачиваться. Семилетний
ребенок уже немного умеет управлять своей психической деятель
ностью: намеренно заучивать и припоминать заученное, тормозить
свои желания и эмоциональные порывы, т.е. сдерживаться.
У ребенка должен сформироваться познавательный интерес к
окружающему: интерес к учению, желание заниматься и узнавать
новое, овладевать чтением и письмом.
У ребенка сформированы дружеские отношения со сверст
никами, интерес и потребность в совместных с ними играх, про
гулках, занятиях.
У ребенка должна быть сформирована определенная жизнен
ная позиция, т.е. желание и готовность стать школьником, учиться в
школе, нести определенный круг обязанностей.

101

Таким образом, интеллектуальная готовность к школе важная, но не единственная предпосылка успешного обучения. Подготовка ребенка к школе включает формирование у него готовности к принятию новой "социальной позиции" — положения школьника, имеющего круг важных обязанностей и прав, занимающего иное, по сравнению с дошкольниками, особое положение в обществе. Эта личностная готовность к школе требует достаточной развитости и сформированности таких личностных качеств, как интересы, мотивы, способности, черты характера, самоконтроль и другие.

В последнее время обучение есть и в дошкольном периоде. Ребенка учат читать, писать, считать. Однако можно уметь все это делать, но не быть готовым к школьному обучению. Владея определенным кругом знаний и умений, ребенок может еще не иметь соответствующих механизмов умственной деятельности. Важнейший признак наличия таких механизмов — это возникновение произвольного поведения, превращение правила во внутреннюю инстанцию поведения. Одновременно в интеллектуальной сфере ребенка также происходят качественные изменения — преодолевается феномен эгоцентризма (центрации) мышления, что означает возможность видения мира не только со своей точки зрения, но и с точки зрения других людей, науки. Благодаря децентрации предметом рассуждения детей становится и мысль учителя.

— 87 —