|
ваний людьми своего отношения к выполнению нравственных прин- ципов (добросовестность, честность, отзывчивость, дисциплиниро- ванность). Нарушение норм и правил нравственности, невыполнение своего морального долга, общественных обязанностей может выз- вать у человека переживания, которые обозначаются как чувства стыда и совести. Интеллектуальные чувства связаны с умственной деятельностью человека и проявляются, например, в пытливости, любознательнос- ти, уверенности или сомнениях, в любви к новому или боязни его. Интеллектуальные чувства связаны с формированием потребностей и интересов, познавательности, но они не только сопровождают ум- ственные процессы, но и стимулируют творческую деятельность, гармонизируют человека. К. Либкнехт определял сущность эстети- ческого чувства как "особое умственное психическое состояние сво- еобразного вдохновения, подъема, экстаза, поисков гармонии; это - удовлетворение потребностей в совершенстве, в прекрасном". {Либ- кнехт К. Мысли об искусстве. - М., 1971. - С. 149.) Эстетические чувства - это чувства красоты или, напротив, бе- зобразного, трагического и комического, величия и низости и т.п. Эстетические чувства вызываются прежде всего самой окружающей действительностью, природой, жизнью, людьми и их деятельнос- тью. Классические произведения искусства вызывают высокие эсте- тические чувства. Эстетические чувства проявляются и при оценке и переживании моральных действий людей и их поступков (что отра- жается и в речи: "Некрасивый поступок совершил"). Эстетические чувства не только созерцательны, они могут оптимизировать и сти- мулировать человеческую деятельность. "Эмоции искусства - суть умные эмоции. Вместо того, чтобы проявиться в сжимании кулаков и в дрожи, они разрешаются в образах фантазии". {Выготский Л.С. Психология искусства. - М.: Искусство, 1968. - С. 268.) Чувства воспитуемы. Воспитание их заключается в подавлении ненужных чувств и укреплении социально ценных и устойчивых пози- тивных качеств личности. Эмоционально-волевая и психорегулирую- щая тренировки могут способствовать развитию эмоциональной возбудимости и являются методом психопрофилактики ненужной эмоциональной взвинченности, растерянности и отрицательного дей- ствия стрессовых факторов - фрустрации (напряженности), страха и т.п., мешающих процессам творческого труда. Под напряженнос- тью подразумевают скованность человека, неуверенность, особенно мешающую в осуществлении творческой деятельности. Таковы "мы- шечные зажимы", "боязнь рампы" у актеров, страх выступления и — 55 —
|