|
Нормальный новорождённый будет иметь несколько основных функции при рождении, но должен включить сенсорную стимуляцию и моторику, чтобы развить эти функции, научиться или производить ассоциации. Когда объект воспринимается пятью сенсорными путями и приобретает значение для ребенка, обучение достигло цели. Новорождённый должен также учиться объединять сенсорную информацию, чтобы произвести скоординированные движения, звуки и мануальную компетентность. Сенсорные пути должны предоставить информацию к областям ассоциации, к первичным сенсорным областям расшифровки, в памяти и в области планирования мозга, чтобы произвести соответствующий результат (такую как моторное действие). Моторные пути (подвижность, речь и мануальная компетентность) должны быть проверены сенсорными путями, чтобы усовершенствовать результат. У здорового нормального новорождённого это - замечательный цикл, который усиливает обучение. У новорождённого с повреждённым мозгом это может быть порочным циклом, в котором плохой сенсорный вход приведет к плохому или несоответствующему результату. У преждевременно новорождённого есть более ранний доступ к сенсорной стимуляции, чем у младенца, который находится ещё в утробе. Например, недоношенный ребенок имеет преимущество видеть свет и темноту, в то время как ребёнок в утробе не имеет доступа к такой стимуляции. У преждевременно рождённого младенца немедленно начинается зрительное развитие. У новорождённого мозг подвергается трем естественным, но важным процессам, что можем назвать сокращение, изучение, и миелинизация (образование нервного волокна). Сокращение - интересное и основное явление мозга. У маленького ребёнка миллиарды и миллиарды мозговых клеток имеются при рождении. Однако, только те мозговые клетки, которые используются и должным образом стимулируются с достаточной частотой, интенсивностью и продолжительностью вначале, будут укреплены и образуют постоянные неврологические соединения, функционирующие как важные цепи или сети. Те, которые достаточно не используются, "сокращены". Таким образом, если они не используются, они отмирают. К сожалению, были случаи, когда дети, которые родились с первичным «нормальными» или непострадавшим мозгом. Они попали в окружающую среду сенсорной недостаточности и потеряли возможность развить существенные способности. Некоторые были в переполненных приютах. Другие же были в домах, окружённые заботой, но из-за нехватки знаний со стороны родителей или воспитателей, эти младенцы находились в спокойной, неинтересной, тихой, нестимулирующей окружающей среде и получили небольшую сенсорную стимуляцию или двигательные возможности. Они, возможно, были ограничены детскими поддерживающими устройствами, манежами, ходунками или другими ограничительными устройствами, которые не позволяют свободно перемещаться и должной сенсорно-двигательной стимуляции и интеграции. — 6 —
|