|
Совместное переживание эстетических чувств от светлой, нежной, изящной музыки обогатит слуховые впечатления малыша новыми интонациями, а кинестетические ощущения от покачивания маминых рук обогатят общение новыми ритмами, привнесут в общение новизну. Такие игры, развивающие восприятие музыки, будут помогать овладению способами общения; развитию ориентировочных реакций малыша, зрительного и слухового восприятия, звуковой активности; формированию слухо-зрительно-двигательных связей. Кроме того, они окажут неоценимую помощь взрослому, развивая его наблюдательность, чувствительность к ребенку, умение понимать сигналы малыша и правильно реагировать на них, выстраивать эмоционально-личностное общение с младенцем. На втором этапе музыкальной работы организуются игры-занятия с ребенком, который сосредоточенно смотрит на лицо взрослого, оживляется и, улыбаясь, произносит звуки «гх, кх», привлекая внимание взрослого; откликается эмоционально-положительными реакциями, когда взрослый инициирует общение; не теряет из поля зрения звучащую игрушку и прослеживает ее движение в разных направлениях; оживляется и случайно прикасается руками к игрушкам, висящим над грудью; хорошо лежит на животе, держит голову, опираясь на предплечья (уровень психического развития младенца приближен к трем месяцам нормально развивающегося ребенка). Взрослые должны создавать условия для дальнейшего психического развития малыша и стремиться к тому, чтобы: ? развивать ситуативно-личностную форму общения с помощью музыкальных игр, вызывать комплекс оживления; ? стимулировать появление певучего гуления; ? стимулировать возникновение положительных эмоций, вносить в общение новизну средствами музыки; ? формировать и развивать эмоциональные реакции на разную интонацию голоса взрослого, на музыку разного характера; ? продолжать развивать слуховые и зрительные ориентировочные реакции музыкальными средствами; ? стимулировать и закреплять захват и удержание игрушки одной и двумя руками, исследовательские действия; ? упражнять в умении лежа на животе хорошо держать голову, опираясь на ладони вытянутых рук; ? способствовать возникновению и тренировке переворотов корпуса; ? формировать слухо-зрительно-двигательные связи. Занятия на втором этапе могут состоять как из одной, так и нескольких игр, отражающих направления музыкальной работы и способствующих развитию взаимодействия малыша и близкого взрослого. Игры, развивающие восприятие музыки, лучше организовывать как отдельное занятие, они требуют особого внимания, сосредоточенности, отличаются эмоциональной насыщенностью. — 46 —
|