|
Для того чтобы музыка и музыкальные средства заняли определенное место в профессиональной практике как можно более широкого круга специалистов, осуществляющих коррекционно-развивающую и профилактическую деятельность с младенцами и детьми раннего возраста с органическим поражением центральной нервной системы, необходима специальная работа, которую должен проводить педагог-музыкант. Музыкальная работа со специалистами подразумевает повышение их музыкальной квалификации и направлена на решение следующих задач: ? актуализация знаний о влиянии музыки на психическое развитие ребенка; ? информирование о способах взаимодействия взрослых с детьми с помощью музыкальных средств; ? ознакомление с современными технологиями использования музыки и музыкальных средств в коррекционной практике; ? вооружение доступным музыкальным материалом, не требующим профессиональной музыкальной подготовки. Музыкальная работа с дефектологом, логопедом, психологом может быть организована в виде семинаров, круглых столов, занятий. В ходе таких встреч специалисты слушают музыку, обмениваются впечатлениями, учатся вычленять музыкальные фрагменты из целого произведения, чтобы использовать их в работе с детьми. Педагог-музыкант предлагает коллегам музыкальные игры, детские песни, которые помогут в налаживании контактов с детьми, установлении доверительных отношений, развитии взаимодействия; будут стимулировать звуковую и речевую активность малышей, развивать восприятие, движения и другие психические функции. Чтобы показать на практике простоту в использовании и эффективность музыкальных игр, педагог-музыкант организует мастер-классы. Не всегда специалисты службы ранней помощи обладают развитыми музыкальными способностями, но включение музыкального материала в их коррекционную работу диктует необходимость их элементарного развития под руководством педагога-музыканта. В процессе обучения простейшим движениям под музыку, разучивания и исполнения детских песен, необходимо обращать внимание на ритмичность и чистоту интонирования. Результативность коррекционной работы с применением музыки особенно видна при проведении совместных занятий дефектолога и педагога-музыканта, психолога и педагога-музыканта, логопеда и педагога-музыканта. Синтез разных средств на одном занятии дает наибольший эффект. Это может быть игра с красками, тестом, массой для лепки под музыкальное сопровождение, чередование продуктивной деятельности с музыкальными играми, конструирование, сопровождаемое песней, и многое другое. Таким образом, широкое использование нетрадиционного средства, которым является музыка и музыкальные виды деятельности, в коррекционной работе специалистов разных профилей в службе ранней помощи будет способствовать повышению эффективности их профессиональной деятельности и успешной реабилитации маленького ребенка с органическим поражением центральной нервной системы. — 32 —
|