Музыка в системе ранней помощи: новые педагогические технологии

2.8. Взаимодействие музыкального педагога со специалистами службы ранней помощи

Эффективность ранней помощи зависит не только от правильно организованной работы с семьей, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья, но и от того, насколько слаженно взаимодействуют между собой специалисты службы: дефектолог, психолог, логопед, врач, педагог-музыкант.

Немаловажным аспектом профессионального взаимодействия внутри службы ранней помощи являются единая идеология, общая стратегия выстраивания работы с конкретной семьей, совместные цели и задачи.

Функции педагога-музыканта в службе ранней помощи или лекотеки, как правило, выполняет специалист-музыкант, имеющий опыт работы с маленькими детьми, знающий психологию развития и педагогику раннего возраста, профессионально разбирающийся в особенностях детей с ограниченными возможностями здоровья. Однако обязанности педагога-музыканта могут быть возложены на дефектолога, психолога или логопеда, владеющих музыкальным инструментом и суммой определенных знаний в этой области.

Взаимодействие педагога-музыканта с коллегами предполагает его участие в совещаниях, обсуждении современных технологий ранней помощи семье, в анализе диагностических методик, обсуждении запроса родителей; в обмене информацией, касающейся особенностей психического развития и поведения ребенка, методов, приемов и содержания коррекционной работы, динамики в развитии малыша; в анализе особенностей взаимодействия близких взрослых с ребенком в семье и в процессе занятий со специалистом. Педагог-музыкант также должен обладать сведениями о неврологическом статусе малыша, влиянии медицинских препаратов на его поведение и деятельность, чтобы подобрать необходимый и безопасный уровень стимуляции ребенка музыкальными средствами.

Каждый специалист, работающий в системе ранней помощи, обладает собственными традиционными средствами, которые помогают ему в решении коррекционно-развивающих задач. Педагог-музыкант обладает нетрадиционным средством, которым является музыка. Однако область применения музыкальных средств не должна ограничиваться лишь музыкально-игровыми занятиями. В психолого-педагогической работе с младенцами и детьми раннего возраста с органическим поражением центральной нервной системы музыка окажет серьезную поддержку дефектологу, психологу, логопеду. Эмоционально насыщая коррекционные занятия, она значительно повысит их эффективность. Таким образом, музыка, музыкальные средства и музыкальные игры могут стать связующим звеном, объединяющим началом в ранней помощи.