Музыка в системе ранней помощи: новые педагогические технологии

Анализ видеоматериалов. Этот метод позволяет наглядно показать близкому взрослому все положительные, нежелательные и отрицательные моменты, которые наблюдаются в общении мамы и ребенка и являются препятствием или, наоборот, помогают в развитии малыша.

В своей профессиональной деятельности специалист чаще всего комбинирует методы и приемы, по-разному объединяя их с целью достижения максимально положительного результата, согласовывая с основными средствами работы. Основными средствами музыкальной работы являются:

? разные формы взаимодействия между взрослыми и детьми;

? специально организованное музыкально-игровое пространство;

? разнообразные музыкальные игры.

2.4. Организационные формы музыкальной работы

Основной организационной формой музыкальной работы в системе ранней помощи является музыкально-игровое занятие, которое проводится как индивидуально с ребенком и его близким взрослым, так и малыми группами.

Индивидуальное музыкально-игровое занятие может носить консультативный или развивающий характер. Консультативные занятия предполагают разовые или регулярные (раз в месяц, раз в два месяца, каждые полгода) встречи специалиста с ребенком и его близкими. В ходе этих встреч педагог-музыкант вместе с родителями оценивает динамику в психическом развитии ребенка, дает рекомендации по использованию музыки в развитии малыша, вносит изменения в индивидуальную программу коррекционной помощи средствами музыки.

Коррекционно-развивающие индивидуальные музыкально-игровые занятия проводятся регулярно один-два раза в неделю в течение шести-девяти месяцев или ежедневно в течение недели-двух, если семья приехала издалека на короткий срок. На этих занятиях специалист осуществляет коррекционную работу с ребенком, вооружает близкого взрослого игровым материалом, специальными приемами и методами, помогающими налаживанию музыкально-игрового общения между ними и стимулирующими психическое развитие ребенка.

Групповые (малыми группами) музыкально-игровые занятия являются коррекционно-развивающими. Работа на них ведется как в коррекционном направлении, так и в направлении развития взаимодействия детей со взрослыми и сверстниками. Они проводятся с регулярностью один-два раза в неделю продолжительное время – от шести до девяти месяцев.

Форма и характер музыкально-игровых занятий зависят от возраста и степени выраженности отставания в психическом развитии у ребенка.

В качестве основной формы музыкальной работы с младенцами и детьми раннего возраста с выраженным отставанием в психическом развитии и их близкими взрослыми оправдывают себя индивидуальные музыкально-игровые занятия. По запросу родителей с детьми младенческого возраста могут дополнительно проводиться занятия малыми группами (два-четыре ребенка).