|
Формирование предпосылок к общению со с верстниками. Общение со сверстниками необходимо маленькому ребенку с органическим поражением центральной нервной системы, оно способствует его успешному развитию, дает массу новых впечатлений, которых малыш никогда не получит, находясь только среди взрослых, активизирует подражательные способности. Развитие интереса к другим детям, эмоционально-положительного отношения к ним, формирование способов взаимодействия зависят от благополучия в общении со взрослыми. Достижение второй цели, то есть коррекции наруше ний в развитии, возможно при успешном решении следующих задач: 1. формирование зрительных и слуховых ориентировочных реакций средствами музыки; 2. развитие слухового и зрительного восприятия с помощью музыкальных игр; 3. стимуляция двигательной активности с помощью музыкальных игр, развитие основных движений и мелкой моторики; 4. формирование и развитие слухо-зрительно-двигательных связей средствами музыки; 5. формирование предпосылок к пониманию речи и активной речи музыкальными средствами; 6. развитие понимания речи и стимуляция активной речи с помощью музыкальных игр; 7. формирование и развитие ориентировочно-исследовательских, неспецифических, специфических и культурно-фиксированных действий в процессе музыкально-игровых занятий; 8. развитие предпосылок к предметной деятельности, представлений о свойствах и качествах предметов с помощью музыкальных игр; 9. развитие внимания, памяти, наглядно-действенного мышления, произвольности средствами музыки. Создавая условия для воспитания детей младенческого и раннего возрастов с органическим поражением центральной нервной системы с помощью музыки, необходимо учитывать, с одной стороны, физиологические и психические предпосылки к развитию, сензитивность возраста, а с другой стороны, хрупкость и уязвимость нервной системы и особенности, связанные с выявленным нарушением. Поэтому все поставленные задачи в процессе музыкальной работы конкретизируются, уточняются исходя из индивидуальных возможностей, образовательных потребностей ребенка и решаются с применением адекватных методов и приемов. Научно-методический подход использования средств музыки в системе ранней помощи опирается на следующую методологическую базу: ? идеи культурно-исторической психологии Л.С. Выготского и психологической теории деятельности А.Н. Леонтьева, реализованные в современной детской психологии при изучении социально-эмоционального развития детей в норме и патологии (А.В. Запорожец, А.Д. Кошелева, М.И. Лисина, О.С. Никольская, Е.О. Смирнова, Р.Х. Шакуров, И.И. Чеснокова); — 14 —
|