Музыка в системе ранней помощи: новые педагогические технологии

? консультирование родителей (близких взрослых) по вопросам развития и воспитания детей младенческого и раннего возрастов, организации игровой развивающей среды в условиях семейного воспитания;

? помощь в налаживании и развитии разных форм взаимодействия родителей с детьми;

? ознакомление родителей с современными видами игровых средств и игрового оборудования;

? организация первичных (диагностических) и развивающих игровых сеансов, в том числе и музыкальных;

? развитие у детей взаимодействия с новыми взрослыми и формирование предпосылок к общению со сверстниками.

В нашей книге мы подробно раскрываем музыкальную работу в службе ранней помощи и лекотеке – основных организационных формах, ориентированных на помощь детям с ограниченными возможностями здоровья. С созданием отечественной системы ранней помощи и реализацией гуманистических идей воспитания личности маленькие дети с ограниченными возможностями здоровья получили возможность посещать не только специальные образовательные учреждения, но и массовые, в том числе центры игровой поддержки ребенка. В конце этой главы мы знакомим читателя с некоторыми особенностями организации музыкальной работы в центре игровой поддержки ребенка на примере работы с парами «мама – младенец с органическим поражением центральной нервной системы».

2.2. Цели и задачи музыкальной работы в системе ранней помощи

Традиционно использование музыки и музыкальных средств в отечественной педагогике раннего возраста происходит в рамках музыкального воспитания. Ставятся определенные цели и задачи, которые реализуются в ходе музыкальных занятий с детьми. Прежде всего, это развитие музыкальных способностей, которое происходит на уровне их возрастных возможностей.

Основоположником музыкального воспитания детей младенческого и раннего возрастов в нашей стране была известный педагог ХХ столетия Т.С. Бабаджан. Ею была создана система, в которой развитие музыкальности предполагалось через стимуляцию разного рода детской активности. На сегодняшний день этот классический подход не утратил своей актуальности и является фундаментом для создания современных технологий использования музыки в воспитании маленького ребенка. В дефектологии традиционно музыка и музыкальные инструменты использовались в качестве особого средства развития и коррекции ребенка с ограниченными возможностями здоровья (Е.С. Алмазова, Г.А. Волкова, И.Е. Евтушенко, Н.Г. Кононова, И.С. Константинова, Е.А. Медведева, Л.П. Носкова, Т.В. Пелымская, Е.Ф. Рау, Е.А. Стребелева, Н.А. Тугова, Т.Б. Филичева, Н.Д. Шматко, Г.В. Чиркина, Е.В. Шереметьева, Е.З. Яхнина и др.). Опираясь на опыт предшественников, мы предлагаем собственный взгляд на эту проблему.