Мать и младенец. Психологическое взаимодействие

организационная работа междисциплинарной команды сотрудников дошкольного учреждения системы образования.

Написать эту книгу было бы невозможно без участия моих дру­зей и семьи, и я чрезвычайно благодарен Олегу Пальмову, Ирине Куз­нецовой, Людмиле Истоминой, Наташе Сухановой, Диме Шарову и Алле Молчановой за эмоциональные обсуждения описываемых в ней тем, радость и горечь совместной работы, Л иле Зигле и сотрудникам детского сада, вместе с которыми мы прошли долгий путь организа­ции программы ранней помощи младенцам и детям раннего возрас­та, и Марине Васильевой за поддержку и терпение. Я благодарен ро­дителям и младенцам, которые позволили мне соприкоснуться с ми­ром их фантазий и реальностей, ожиданий и разочарований, любви и ненависти, удивительным миром взаимодействий и отношений в младенчестве.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И ПРИВЯЗАННОСТЬ МАТЕРИ И МЛАДЕНЦА

Психология последней четверти XX века в значительной степе­ни характеризуется обращением к наиболее ранним этапам развития человека. Достигнутые за этот период выдающиеся успехи в иссле­довании первых дней и месяцевжизни привели к коренным измене­ниям представлений в области психологии развития младенцев. Эти изменения происходят не из простого накопления современного эк­спериментального материала, а из стремления исследователей вый­ти на новый уровень обобщения, рассматривать развитие младенцев с ранее неизвестных и недоступных позиций. В новых направлениях подчеркивается важность изучения ребенка в естественном окруже­нии прежде всего во взаимодействии с наиболее близким человеком — матерью, а не в экспериментальной ситуации отдельно от матери. Такой экологический подход с характерным широким использова­нием видеотехники и последующим покадровым анализом материа­ла позволил получить данные, значительно изменившие представле­ния о наиболее ранних этапах детского развития. Младенцы стали рассматриваться не как беспомощные, пассивные, полностью зави­симые существа, рефлекторные реакции и поведение которых на­правлены главным образом на ограничение стимуляции, а как ак­тивные, направленные на взаимодействие с матерью и развивающи­еся в процессе этого взаимодействия, ищущие в первую очередь со­циальную стимуляцию. Было показано, что они не являются аморф­ными, формирующимися лишьблагодаря одностороннему влиянию со стороны взрослых людей, а от рождения организованы и участву­ют в процессе своего развития. Оказалось, что во всех областях раз-. вития опыт взаимодействия с матерью служит для модуляции уже су­ществующего к рождению состояния внутренней организации.