Как помочь особому ребенку

Первичная реабилитация и последующая социализация носят совокупный характер, т. к. сама методология предпо­лагает воздействие на личность ребенка в целом и включает в себя пять взаимосвязанных блоков, объединенных единой целью: «Для ребенка, вместе с ребенком, исходя из возмож­ностей ребенка»:

• развитие навыков социального ориентирования;
• развитие навыков самообслуживания;
• развитие позитивной коммуникации;

– обучение бытовому ручному труду;

—обучение грамоте и счету.

Каждое занятие включает задачи из всех пяти блоков.

Дети с комплексными нарушениями требуют индивиду­альной работы, специального отношения и ухода. Именно по­этому в группах «Особый ребенок» работают 2 специалиста-дефектолога: учитель-дефектолог и воспитатель-дефектолог. Количество детей в группах не более 8-ми человек. Присут­ствие двух специалистов вызвано следующими причинами:

• нестабильностью эмоционального состояния детей, его зависимостью от погоды, атмосферного давления, физиче­ского самочувствия, количества людей, присутствия чужих в группе, а также от эмоционального состояния самих педа­гогов;
• частыми аффективными вспышками: неожиданными приступами истерики, гнева, буйства. В этом случае один педагог работает над стабилизацией состояния невротизиро-ванного ребенка, другой психологически «защищает» и ра­ботает с остальными детьми;
• индивидуальным подходом к каждому ребенку;
• нетрадиционным подходом к организации обучения: учебный класс представляет собой «домашнюю гостиную», в которой находятся все элементы быта (мягкие кресла, игро­вой уголок, столовая, учебный класс с доской, уголок отдыха и психологической разгрузки, уголок с утварью и пр.).

Основное внимание при воспитательной и коррекцион-но-развивающей работе уделяется повседневной жизни детей и достижению максимально возможных положительных ре­зультатов в их социально-бытовой адаптации.

В рамках эксперимента специальные педагоги отошли от привычной поурочной системы. Уроки стали называться за­нятиями. Они строятся по индивидуальному плану в зависи­мости от особенностей развития и имеющихся навыков ре­бенка. Главное отличие занятий — атмосфера доверия и вза­имопонимания между педагогом и учеником. Только в этой атмосфере ребенок может почувствовать уверенность и за­щищенность, что является обязательным условием для вос­приятия и понимания материала занятия. На основе эмоци-