Введение в гипноз

Третье использование связано с возможностью регулиро­вать кровоток с помощью гипноза. Многие люди способны, подда­ваясь внушению уменьшить выделение крови во время операции. В результате переживание становиться для клиента менее травма­тичным а дантист ясно видит то что делает (Banks, 1985).

Еще один способ применения гипноза в стоматологиче­ском лечении связан с его влиянием на процесс выздоровления. Использование гипнотических техник, включающих в себя леча­щие представление, может как сократить время реабилитации так и поднять комфорт при возвращении к здоровью (Rossi, Cheek, 1988).

ГИПНОЗ И СУДЕБНАЯ МЕДИЦИНА

Когда создавалась данная книга, применение судами при­знаний, полученных под гипнозом было сильно ограничено (Scheflin, Shapiro, 1989). Эксперты не согласны относительно прав­дивости признаний полученных таким путем из-за общеизвестной склонности к искажению воспоминаний и мнений, возникающей в

36

состоянии гипноза. Некоторые специалисты утверждают, что по­лученная таким образом информация полезна и правдоподобна как и любая другая а гипноз не деформирует запомненных образов. Другие, в свою очередь, настаивают на том, что гипноз способен влиять на память и загипнотизированный свидетель способен без труда лгать. Существует также вероятность дополнения, отсутст­вующих деталей при помощи фантазий или информации, содер­жащейся в наводящих вопросах, задаваемых прослушивающим (Sheehan, McConkey, 1993; Yapko, 1994). Этот вопрос я детально рассматриваю в одной из дальнейших глав.

ГИПНОЗ И ОБУЧЕНИЕ

Обучение — умение весьма сложное, для него необходи­мо иметь способность обрабатывать информацию на многих уров­нях. Учеба это когнитивный опыт, состоящий в том чтобы понять каким образом пробудить интерес учащихся и приковать их вни­мание (это так важное умение необходимо и при гипнотической индукции), как представить информацию таким образом, чтобы дать возможность дальнейшего ее использования (способность не­обходимая для достижения пользы от гипнотического состояния), а также как заставить учеников добывать знания самостоятельно, не теряя мотивации в продолжении учения, несмотря на отсутствие учителя (навык необходимый для закрепления результатов тера­пии). Несмотря на то, касается ли обучение дошкольников или вы­пускников института, для его успешности требуется объединения всех этих элементов, в значительной степени напоминающих соот­ветствующие гипнотические процедуры.

Гипнозом пользуются многие творческие учителя, зани­мающиеся обучением на различных уровнях. Они заставляют уче­ников расслабляться и пользуются техниками воображения. Значи­тельное число студентов развивает свою способность познавания при помощи упражнений самогипноза, приобретая благодаря им способность контролировать свое беспокойство и улучшая концен­трацию внимания. Как формальный, так и неформальный гипноз в состоянии помочь в учебе (Stanton, 1993; Wolf, 1986).