14. Какие упражнения могут продемонстрировать студенту разницу в понятиях «сила» и «громкость» звука?
- Проследите взаимосвязь работы трёх голосовых регистров с установкой «опоры» звука и включением резонаторов.
- Какие этапы постановки звуков вы различаете? Какой материал может быть использован для закрепления полученных навыков?
- Какие ошибки встречаются у студентов при произнесении шипящих звуков? Какие вы знаете пути их устранения?
- Как можно соединять работу по освоению разделов «Дикция» и «Орфоэпия»?
- Какое значение в речи имеют понятия «темп» и «ритм»?
- Обоснован ли для вас следующий путь установки звука: слово – пословица - скороговорка - многоговорка? Ваши методические
- рекомендации.
- Проследите взаимосвязь раздела «Характерность речи» с нормами литературного произношения, с действенностью слова, с темпо-ритмом, фонетикой и мелодикой речи.
- Значение и смысл раздела «Логика речи».
Стр. 102
- Что может повлиять на изменения логической структуры текста?
- Как помочь студенту составить индивидуальную разминку, подготавливающую речевой аппарат к активному звучанию?
- Соотношение теории и практики в работе над стихотворным текстом.
- Что влияет на выбор экзаменационного материала?
В течение первого полугодия совместно с научным руководителем должны быть разработаны индивидуальные планы обучения магистрантов и выбраны темы магистерских диссертаций. Для написания диссертации важно изучение узкоспециальной профессиональной литературы по предмету «Сценическая речь» и другой необходимой для обучения литературы.
— 61 —
|