|
В заключение хотелось бы вернуться к мысли, поднятой вначале. В настоящее время в различных научных центрах нашей страны выполняется значительное число исследований, результаты которых так или иначе расширяют наши представления о закономерностях и механизмах, «обслуживающих» все основные направления развития человека и определяющих конечный эффект этого развития. Однако все эти исследования, даже если они проводятся в рамках одной из наук, не упорядочены пока в строгую систему и никто еще не взял на себя труда обобщить полученные материалы, чтобы затем сказать, что еще не сделано, чего реально не хватает в данной отрасли науки для создания теории воспитания, действительно работающей на практику всестороннего развития человека.
Еще острее стоит вопрос с обобщением научных результатов, относящихся к пониманию существа процесса всестороннего развития личности и к организации этого развития. Комплексной оценки сделанного пока также нет, как нет и научно обоснованного и достаточно конкретного плана осуществления широкого подхода к решению труднейшей задачи — созданию целостной теории
21
воспитания. Очевидно, что эту труднейшую и актуальнейшую задачу не может удовлетворительно решить ни отдельный ученый, ни даже небольшой научный коллектив. Она может быть успешно решена лишь настойчивыми и хорошо спланированными усилиями ведущих научных центров страны, занятых изучением проблем человека.
Осуществить комплексную работу, которая приведет к решению указанной задачи, организационно крайне непросто. Эта работа потребует привлечения к участию в ней специалистов, хорошо знающих в пределах своей науки, как правило, ограниченное число проблем, имеющих отношение лишь к отдельным сторонам целостного развития человека. К тому же эти специалисты, хотя они и владеют основными положениями философского учения о человеке, на уровне своих наук трактуют некоторые аспекты проблемы человека концептуально совсем не так, как их «смежники». И тем не менее, только объединив их усилия и превратив их в процессе работы над общей для них интегральной проблемой в единомышленников, можно создать отвечающую требованиям большой науки и, следовательно, могущую по-настоящему служить практике целостную теорию воспитания всесторонне развитого человека.
22
ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ ОБЩЕНИЯ В РАБОТАХ Б. Г. АНАНЬЕВА*
В последние годы в отечественной психологической науке наблюдается усиление внимания к методологическим, теоретическим, экспериментальным и прикладным проблемам психологии общения. Появляются все новые монографии, сборники статей и отдельные выступления в периодической печати, посвященные этой области психологии.
— 13 —
|