Заикание у подростков

У вас есть длинные синие стержни для авторучки? Сколько стоит конверт, открытка, марки . . . ?

Вопросы в продовольственном магазине: Сколько стоит пачка печенья? Сколько мне нужно заплатить за лимон? У вас есть в продаже инжир? Пробейте в первый отдел чек на ... копеек. Взвесьте, пожалуйста, . . . граммов конфет «Мир».

Вопросы в транспорте:

Скажите, пожалуйста, сколько остановок до . . . ? Какая следующая остановка? Вы сейчас будете выходить?

Вопросы записываются в тетради, заучиваются и отра­батываются на логопедических занятиях.

Во время выхода в город реализуются поставленные це­ли — подростки задают вопросы прохожим, работникам магазинов, киоскерам и т. д. в присутствии 1—2 человек из группы (контроль со стороны товарища).

На следующий день пациенты составляют отчет, в кото­рый включаются ответы на следующие во­просы:

Куда ходила ваша логопедическая группа? Какие задачи ставились перед выходом в город? Как справились с задачами выхода? Какие испытывали трудности? Как можно оценить речевую работу? Что нового узнали из похода в город? Логопед дает оценку работы группы и каждого в от­дельности, анализирует возможные трудности, отмечает успехи.

Первый этап работы над техникой речи заканчивается отчетным концертом пациентов, к которому готовятся на логопедических занятиях под руководством логопеда. Ди­дактический материал должен соответствовать возрасту, интересам и возможностям подростков (см. приложение № 6.)

ВТОРОЙ ЭТАП КОРРЕКЦИИ

Основными формами работы на логопедических заня­тиях второго этапа являются чтение подготовленных и не­подготовленных текстов и заученный их пересказ. Прово-

69

дятся следующие виды работы: речевая зарядка; чтение стихов с более длинной строкой, чем на первом этапе; чте­ние по ролям басен; чтение вслух различных по сложности текстов; диалоги по прочитанному; заученный пересказ. Большое внимание уделяется работе над учебными тек­стами (в рамках школьной программы).

Очень часто у детей с неврозоподобным заиканием чте­ние проходит в быстром темпе, с нечетким произношением, окончания слов не договариваются и т. д., что в значи­тельной степени является следствием стертой дизартрии, недостаточной практики чтения вслух.

Усвоение техники речи необходимо для подготовки ре­чевого аппарата к интонационно правильному, выразитель­ному чтению и рассказыванию. Знание правил орфоэпии является условием овладения навыками выразительного чтения и литературного произношения.