|
Включение речи в определенную и достоянную ситуацию является, по-видимому, существенным признаком, облегчающим изучение второго языка, как правильно замечает Штерн, анализи¬рующий этот случай. Вопрос, поднятый Эпштейном, значительно шире, чем тот 332 ответ, который дает на него исследование Ронжа. В сущности, он рассматривает вопрос только с- одной стороны: каким образом обучение второму языку может отразиться в благоприятную или неблагоприятную сторону на развитии родного языка? Но остает¬ся другой, не менее важный вопрос, выходящий за пределы речевого обучения в узком смысле слова и касающийся связи между многоязычием ребенка и его мышлением. Как мы видели, Эпштейн и в этом отношении приходит к пессимистическим выводам. Многоязычие, по его мнению, является злом в отноше¬нии речевого развития ребенка, но еще большим злом в отноше¬нии развития его мышления. Этот фактор, тормозящий умствен¬ное развитие ребенка, приводит к смешению понятий, к спутанно¬сти сцеплений и соединений мыслей, к замедлению и затруднению умственного процесса в целом. Наиболее далеко идущие авторы, углубляя вопрос с теоретиче¬ской стороны, останавливаются на сближении патологических расстройств речи и тех затруднений в речи и мышлении, которые испытывает полиглот. Невропатологи указывают на чрезвычайно интересные явления, которые наблюдаются у полиглотов при афазии. Сепп указывает на моторную афазию у полиглотов как на замечательный пример, который позволяет заключить о зависимо¬сти локализации речевых центров от порядка формирования речи. У больного при разрушении определенного участка мозговой коры выпадает возможность говорить на родном языке, в то же время речь на языке, менее употреблявшемся, а иногда и достаточно забытом, оказывается не только не исчезнувшей, но и гораздо более свободной и полной, чем это могло быть до заболевания. Очевидно, говорит он, энграммы речевых функций, в зависимости от порядка их формирования, локализуются, каждый раз в иных местах. Мы видим в этих фактах два момента, могущих нас интересо¬вать в первую очередь. Во-первых, указание на различную локализацию различных языковых систем, на возможность сохра¬нения одного языка при потере способности говорить на другом, т. е. новое доказательство в пользу относительной самостоятель¬ности каждой из разных языковых систем, и, во-вторых, указание на то, что одна из языковых систем, забытая, мало употребляв¬шаяся, как бы вытесненная другой, приобретает возможности свободного развития тогда, когда первая разрушается. — 326 —
|