|
При обучении счету плохо усваивают понятие количественного содержания числа, смысл условных арифметических знаков, не улавливают условия несложной задачи без предварительного разъяснения. Отсутствует умение устанавливать причинно-следственные зависимости, что влечет за собой непонимание математических задач. Воображение не развито: дети не могут придумать окончание незаконченного рассказа, не умеют включиться в чужую роль. Любят слушать музыку, пытаются танцевать, но движения неловки, размашисты, не согласуются между собой. Несмотря на трудности формирования представлений и усвоения знаний и навыков, задержку в развитии разных видов деятельности, дети с незначительной умственной отсталостью все же имеют возможности для развития. У них в основном сохранено конкретное мышление, они способны ориентироваться в практических ситуациях, ориентированы на взрослого, у большинства из них эмоционально-волевая сфера более сохранна, чем познавательная, они охотно включаются в трудовую деятельность. В младших классах вспомогательной школы у детей формируют правильное произношение, фонематическое восприятие, умение выслушивать и задавать вопрос, правильно рассказать о своей работе, выполнить задание по словесной инструкции. Формируются первоначальные пространственные представления, первоначальные представления о числе, представления о природе, людях, вещах. Прививаются основные навыки чтения и письма, исправляются некоторые недостатки моторики, формируются навыки целенаправленных, организованных движений. В старших классах продолжается работа по обучению детей чтению, грамотному письму, развитию устной речи, элементарной арифметике. Сообщаются элементарные сведения из истории и географии Родины. Средствами естествознания формируются навыки ухода за растениями и животными. В этот же период детей начинают обучать специальности – дерево- и металлообработке, швейному или картонажно-переплетному делу, отдельным видам сельскохозяйственных специальностей. Средствами наглядности и трудового обучения удается к среднему и старшему возрасту несколько сгладить недостатки мышления. Достигаются значительные успехи в развитии наглядно-образного мышления, практической деятельности, в речи и словесно-логическом мышлении: дети постепенно овладевают системой понятий, научаются черпать некоторые знания из книг, газет, телепередач. Развивающееся мышление способствует совершенствованию восприятия, памяти, чувств, содействует подготовке к самостоятельной жизни, формированию убеждений и мировоззрения. К старшему школьному возрасту значительно обогащается не только пассивный, но и активный словарь, расхождение между ними несколько сглаживается. В устной, иногда и письменной речи появляются сложные грамматические конструкции. Развивается и разговорная речь, становясь более последовательной, связной, понятной для собеседников. Формирующаяся внутренняя речь способствует развитию осмысленного запоминания, благодаря чему умственно отсталые дети научаются понимать и воспроизводить прочитанные тексты. — 61 —
|