Психология человека в современном мире 2009. Том 3

Забайкалья / Н. В. Говорин, И. А. Зимина, Е. В Абашкина, Т. П. Злова,

Е. М. Вишнякова, Я. А. Кошмелева, А. С. Березкин // Сибирский вестник

психиатрии и наркологии. 2003. № 1 (27). С. 61-63. Горлачев В. П. Экология Забайкалья и здоровье человека / В. П. Горлачев,

М. И. Сердцев. Чита, 2003. Грищенко П. А. Интеллектуальный потенциал подростков, проживающих

в различных экологических условиях [электронный ресурс]: Дис. ... канд.

психол. наук. М.: РГБ, 2005.

Екимова В. И. Особенности психического развития школьников в условиях экологического неблагополучия [электронный ресурс]: Дис. ... докт.

психол. наук. М.: РГБ, 2003.

ЛеонтьевА.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1977. Панов В. И. Экологическая психология: Опыт построения методологии. М.: На­ука, 2004.

Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М.: Просвещение, 1969.

СараеваН. М. Психологический статус человека, живущего на экологически не­благополучной территории (в Читинской области). М.: Изд-во ЛКИ, 2008.

Сердцев М.И. Экология, метаболизм, здоровье. Чита: Издательство Читин­ского пединститута, 1996.

Человеческий потенциал: опыт комплексного подхода / Под ред. И. Т. Фролова. М.: Эдиториал УРСС, 1999.

Щебланова Е. И. Методика экспресс-диагностики интеллектуальных способ­ностей детей 6-7 лет / Е. И. Щебланова, И. С. Аверина, Е. Н. Задорина // Вопросы психологии. 1994. № 4. С. 143-146.

Эмоции и их связи с познавательными процессами

Л. В. Тарабакина (Москва)

ель доклада - обсудить многокачественную природу связей эмоций с познавательными процессами. Традиционно их связи и единство интерпретируются как устойчивая характеристика инди­видуальных особенностей человека. При этом позитивное значение эмоций в едином поле функционирования с познавательными про­цессами недооценивается. Кажущаяся простота их связей создает иллюзию легкости прогнозирования эмоциональных проявлений и анализа результатов психодиагностики, проводимого в целях про­фессионального отбора и прогноза эмоциональной устойчивости. Между тем именно эмоции помогают наиболее тонко дифференци­ровать жизненные ситуации и внутренне справляться с трудностями, которые не удается устранить; они открывают возможности субъекту на то, как поддержать межличностные взаимоотношения и принять оптимальное решение (Гальперин, 2002; Индина, 2008).

Многокачественную природу психических явлений раскрыл С. Л. Рубинштейн и показал, что своеобразие различных характе­ристик психическое получает в различных связях и отношениях. Ему принадлежит заслуга рассматривать единство эмоций с позна­вательными процессами не как постоянную величину, а в контексте развития субъекта. Он выделил три этапа преобразований и скачков, разрывающих непрерывное течение процесса и придающих новую качественную определенность единству и связям эмоций с позна­вательными процессами. На первом этапе единого функционирова­ния внутреннего мира, по Рубинштейну, эмоции полонят познание; субъект способен понять в действиях другого субъекта только то, что сам переживает. На втором этапе развития субъекта познание освобождается от эмоций; человек оказывается способным понять то, что собственному переживанию чуждо. Наконец, на третьем этапе развития субъекта эмоции начинают направлять познание: субъект не только понимает, где искать истину, или не только понимает, какое дело правое, но свои переживания и свои возможности распределяет в связи с таким пониманием (Рубинштейн, 1935).